對一節公開課來說，教學的每一個環節都應從教學目標與幼兒需要出發，切不可為博得評委專家們的好評而“曲意奉承”。但有些教師往往追求後者，而發生“偏題”現象。現以公開課“學鴨走”為例，來談談我的看法。
一、公開課不要太“浮華”
【案例】教學活動“學鴨走”的教學目標為：1．學習鴨走的基本動作，隨著音樂節奏做動作；2．通過遊戲活動練習鴨走動作，讓幼兒體驗學鴨走的快樂。在教學活動中。教師以趕鴨人的角色伴隨著音樂，趕著一群“鴨”散著步走進教室。
老師：孩子們，跟著媽媽去池塘做遊戲了！（音樂起）師幼一起隨音樂表演鴨走。幼兒邊喊“捉魚了”邊做捉魚吃的動作。
老師：大家都累了吧，我們休息一會兒，我來給大家講一個《鴨媽媽找蛋》的故事。（邊講邊演示課件）幼兒坐著聽完故事後，和教師一起表演故事。
老師：小鴨子們，外面池塘更大，我們一起到外面去玩吧！幼兒聽著音樂搖搖擺擺地走出教室。
【分析】這節課表面上看既有遊戲活動又有故事講述和表演活動，幼兒比較活潑，教師動作十分到位，不失為一節養眼的課。其實，這節課存在著如下一些問題：第一，聽不出課的類型。定位於音樂律動，後面卻又偏重於語言學習；定位於綜合課，又太散——如果把綜合課比作炒茄子，那麼可以加些油、鹽、醬、醋等佐料，但絕不能把茄子、辣椒、西紅柿等拼在一起做“大拼盤”。第二，偏離了教學目標。比如，故事講述時教師講、幼兒聽，和學鴨走動作毫無關聯；即使是故事表演也是教師扮演鴨媽媽學著鴨走動作找蛋，而幼兒卻未能在表演中練習該動作。第三，未滿足幼兒發展的需要。教師只顧自己的動作表演，而較少對幼兒進行動作指導，致使幼兒在學鴨走動作上收效甚微，甚至有不少幼兒尚未掌握鴨走的基本動作。
為什麼會是這樣？那是因為有些教師只在“為了讓評委專家們聽得新、看得養眼”上下功夫，而不在幼兒“會”上下功夫。一節好課應能緊緊圍繞教學目標設計教學環節、準備教具、採用教學策略等，並能真正讓幼兒自主地學到知識，滿足幼兒發展的需要。
二、公開課要講“性價比”
有些教師上公開課、評優課流行用多媒體。甚至有教師認為缺少了多媒體，所上的課就跟不上形勢。這樣做的結果是：大家都在盲目地做課件，努力地把自己的課包裝得上檔次，而不去考慮這節課是否真有必要如此大張旗鼓。請冷靜思考一下，難道沒有使用多媒體的教學就一定不是一節好課了嗎？
有些教師在教學具的準備上患了“多多益善”的怪病，似乎教學具準備得越多，教學效果就越好。事實上，有時費時、費力的準備，換來的偏偏是“畫蛇添足”。就以教師A上的一節音樂課“小老鼠上燈臺”來說，為了追求視覺效果，讓孩子更像小老鼠，使課堂更有觀賞性，教師A讓幼兒統一穿黑色的毛衣、褲子和鞋，在“包裝”方面花了不少精力和時間。其實，從整個教學來看毫無必要。幼兒在課堂上學習而不是在舞臺上表演，一節課的好壞與幼兒妝飾並沒有直接關係。
為了追求形式上的時髦而盲目做秀，將教學效果棄之不顧，是不可取的。“低投入、高效果、性價比高”應是教師在課堂教學中所追求的。
三、公開課更要“求真”
有些教師往往把公開課的評比結果看作唯一，將“活動觀摩”扭曲成了“活動表演”。幼兒不再是活動的主人，而成為“教案劇”舞臺上的“配角”。那些被教師看作的“差生”甚至連“群眾演員”也當不上，因為他們沒有參與的機會！
作為一線教師，我們有責任踐行教育公平，應讓每一個幼兒都受到公平的教育。捫心自問：只讓“好孩子”參與公開課的教學，這種做法公平嗎？當被剔除的“差生”天真地問“老師，他們去哪裡上課呀？”“我們為什麼不去上課呀？”時，採取如此做法的教師難道不該感到有愧嗎？
對於那些在公開課前被一次或多次排除出班的幼兒來說，他們失去的不僅僅是一點時間、一些知識、一次與同伴共享學習的機會，而失去的可能是自尊心、自信心與學習的興趣和動機，甚至失去了對老師的信任和尊敬。
因此，教師不僅要確立與教育公平相適應的教育理念，還應自覺落實到教育教學之中，切不可為了一己之私利，而剝奪一些孩子參與公開課的機會。同時，教師對公開課不能只注重單一的、外在的、功利性的結果，而應重視通過公開課獲得自身能力和水平的提高。
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