凡人驚歎號
所謂“物以稀為貴”，如果教師人人都能評上高級職場，那這個高級職稱的含金量也就消失了。
當下，之所以高級職稱這麼少，就是因為高級職稱的獲得比較難，而對應的高級職稱的經濟待遇也很好。這就是一個價值導向，引導教師去主動提升自己，可以說，職稱是手段不是目的，目的是要引導教師提升自己專業水平和專業能力。
如果人人都能評上高級職稱，那也就意味著這個價值導向不存在了，那誰還會在乎這個小本本。可以肯定的說，如果人人都可以獲得高級職稱，那教師薪酬中與高級職稱對應的收入一定會取消，因為這就是相當於一個普惠性的待遇，還有什麼存在的必要。
當然，我認為人人都能評上高級職稱的情況，絕對不會發生。就算有一天有這樣的情況出現，教師的薪酬待遇也會和這個職稱高低脫鉤，同時也會有新的評價指標來評判教師的教學水平，而不會著眼於一個職稱的高低。所以，真的出現了這樣高級職稱的普惠情況，那這個高級職稱也就真正失去了存在的意義，那誰還會在乎！！！
當下，各行各業都有高級職稱的評定，但是，職稱與薪酬待遇的勾連也越來越淡化，在企業而言，所謂的職稱，其實已經沒有太大的作用，真正有用的還是你的實際工作能力。不過，職稱這個東西，在未來相當長一段時間內，還是會繼續存在，尤其在教師和醫療行業內，更加凸顯！但是想要人人都可以評上高級職稱，估計得海枯石爛那天吧！
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雪天驚雷
其實只要高級職稱跟個人待遇掛鉤，所有的人都會在乎。
教師為什麼這麼在乎高級職稱呢？其實根本不是榮譽問題，而是待遇問題。
在我們國家，教師屬於專業技術工作人員，走的是職稱工資。2015年實施中小學教師職稱制度改革後，國家進一步優化了教師職稱的配比工作。
一般來講，高級、中級、初級職稱人數的比例，是1:3:6。但是一些地區高級以上職稱的教師能佔到15%以上。山東省在2015年的教師職稱制度改革中，明確對鄉村和艱苦偏遠地區進行職稱總量上的照顧，數量設置額外可以提升1%到2%。
但並不是設置崗位，就能夠有人被評上，必須達到崗位的要求，擁有專業技術資格證以及評審高級崗位的其他條件。一般要想評選上高級職稱，至少要工作15年以上。
開始設置高級職稱崗位時，其實競爭範圍內的人就那一些。現在隨著教師數量的增加，相應的高級崗位數量會更多。而實際上，這些年來新入職的教師普遍素質較高，本科以上畢業的教師很多，還有不少還是研究生畢業。相對於他們的知識結構以前中專甚至初中畢業的教師們就相形見拙了。
但我們的職稱數量有限制，雖然老教師們會逐步的退休被替代掉，但是能夠競爭的數量很少，尤其是在未來越來越多的年輕教師達到申報高級教師的條件時，這樣的競爭會更為激烈。
但我們的人口趨於穩定，孩子們的數量也不再增多，相應教師數量也不可能增多了。這樣就由於比例設置而造成評選高級職稱教師越來越難的現狀。
高級教師實際上是很了不起的了。如果拿到公務員序列，這屬於副處級以上幹部，正高級教師相當於廳局級幹部。大家想想數量究竟有多少？
其實大家也可以想想，同一水平的幹部，待遇一樣，那麼我們的工資水平會上漲多高？
一方面，負擔是一個問題，另一方面，公平性又是一個問題。如果專門針對教師放開高級職稱限制的話，對於其他事業單位的人員是不公平的。
如果專業技術沒有數量限制，那麼事業單位的另一類崗位路線管理崗位就更是問題了。一級崗位是對應著省部級人員，這是嚴格按照國家管理的崗位級別設置的。
取消高級職稱的數量限制絕對不可能，只是大家茶餘飯後想想而已罷了。
如果高級職稱，變成了榮譽，沒有工資的影響，也不可能。因為事業單位中肯定是有崗位級別的，不同崗位的級別對應不同的工資，這是人職業發展的必有路線。沒有發展路線，吃大鍋飯，這是所有人都反對的事情。如果取消了職稱，那麼必須要額外再設定一種職務、職級的職業發展路線了，其實新設的發展路線也是職稱的變形而已。所以，取消職稱也是一點兒意義都沒有的。
暖心人社
現在很多教師對評職稱有怨言不是因為缺少證書評不上，而是沒有指標沒有名額，即使有一書包證書也沒有用，我們學校都十年沒有評職稱了，好多年輕老師工作十多年了還是中二呢，。都抨擊職稱評定的黑幕，我們這裡沒有黑幕，因為我們這根本不評。
正午陽光116
這是誰的奇談怪論啊！人是高級動物，萬物之靈長，地球上70多億呢，你感覺被稱呼個人還有意思麼？
既然是老師，就給他們個很現實的目標。職稱，應該是這一行裡較容易得到的東西，只要是他們專心從教，教書育人，就應該順其自然的得到。你看老師們，幹了這個職業，無怨無悔的付出是主流，如果你是一線的教師，你一定會有這樣的認識，抱怨是抱怨，課堂上還是在真誠無私的奉獻著，出勤不出力現象的幾乎沒有。天涼了減衣，冬天到了就穿的厚些，衣服髒了就洗洗，破了爛了就買新的，自然之理，自然之趣！對於教師，也該是這樣，不能把職稱變成天上的星星，只有神仙和妖怪才夠的著。不能總想著難為人，拿職稱和老師說事。同樣是工作，同樣是大學畢業，差距咋就那麼大呢！老師是弱勢，就別變著法子戲耍折騰他們了。
用戶1916042616390
這個問題好像講的是太平天國。各行各業都有高有低，只不中小學校教師高低不能用技術行業的職稱來衡量，因為在中小學校裡高級職稱幹得了的初級職稱都幹得了，評審潛規則深，有的不專心教學生，專心搞論文，放下學生一兩週不管去搞優質課，有的去扛神打鬼，幫領導們看個好日子好墳地領導們就給評優秀就可以上職稱。
海闊天空海隨
在乎呀！
教師職稱是一個教師業務技能、教學水平、資格資力的體現。就好像人人都要吃飯、睡覺一樣，你不能因為為了要鶴立雞群而不吃飯不睡覺吧？就像小朋友在幼兒園人人都能拿到小紅花一樣，儘管人人都有小紅花，可哪個小朋友更乖巧、更聰明、更討人喜歡，不但老師心中有數，就連小朋友都分辯得出來。
教師職稱也一樣，如果教師人人都能評高級職稱，並不會因為大家都評上了高級職稱就沒有高低和優劣之分了。每個教師的教學水平如何？工作能力強弱？敬業程度高低？照樣可以分出上下高低來的。
所以說，如果教師人人都能評上高級職稱，作為一個愛崗敬業的好老師照樣要在乎這個高級職稱，要爭取這個高級職稱，更要珍惜這個高級職稱。因為他在你的心裡並不是一個擺設，而是一種責任，一種對自己業務能力更高的要求，一種對自己要把學生教得更好的鞭策和激勵！
葉公來幫忙
那當然，要在乎。
所謂職稱是什麼？職稱的全稱專業是職業技術能力，我當然作為一個老師來說要，提升自己的專業技能，提高自己的業務水平啊。
幹什麼，吆喝什麼。如果因為待遇都一樣了，兒不求上進，那是喪失了職業的良心，喪失了職業的道德。
不論從事什麼樣的職業，發展自己。提高自己的業務水平，都是自己本職工作所必須的。也是更好地完成自己業務的基本保證。
三學修道人
當然在乎。
一方面，能評上高級職稱，是上級部門對你職業技能的肯定，也能充分說明你在業務能力達到了一個新的高度，這是精神方面的獎勵。
另一方面，從物質角度來說，高級職稱的錢可比中級職稱多好幾百，誰會和錢過不去呢？
