ManTianFeiXue
關於當下中國的教育的原罪這個問題，作為一個當了三十年老師的人，我有幾點感悟，在這裡和大家分享一下。
第一，中國真正的教育歷史是從春秋時期開始的，到現在已經有兩千多年的歷史了，可謂是源遠流長。期間湧現出來的傑出的科學家、思想家、文學家、數學家、詩人、藥物學家等等等等，可謂是層出不窮。就是民國，也是大師輩出，星河燦爛，不是有句話這樣說嗎？“民國之後再無大師！”可到了現在，尤其是最近的三十年裡，倒是鮮有世界級的大師產生了！為什麼？一句話，中國的當今教育在倒退！
第二，一個根本問題是：中國當今教育為什麼會倒退？接著分析。俗話說：三百六十行，行行出狀元！隨著社會的飛速發展，各種新興行業也是與時俱進、風起雲湧，又豈止是隻有“三百六十行”？可在這“三百六十行+”裡，如果硬給這眼花繚亂的“行當”排名的話，那麼，教育這個行當到底能拍第幾？我敢說，百分之七十的教育工作者都會認為應該在中等偏下。尤其是縣城、鄉鎮和農村中小學教育工作者，認為當今中國的教育非常糟糕！一言以蔽之：國家對教育的重視程度遠遠不夠！
第三，由於國家對教育的不重視，所以中國的教育就必然要出問題！從大的方面來說，國家對突出政治、突出經濟類別的行業（比如國企、比如石油等）和新興行業關注度支持度較高，政策法規帶有明顯的傾向性。而對於教育，相對來說國家就關注的不夠多，對當今教育的現狀沒有一個清醒的認識。從小的方面說，對學校、對教師沒有給予他們應得的權利和尊重！
第四，因為沒有給予學校和老師應得的權利和尊重，所以就沒有真正形成全社會“尊師重教”的氛圍和環境，“尊師重教”只是停留在口頭上。事實上，全國危害學校、傷害老師的事件更是經常見諸報端或者親身經歷。我粗略的統計了一下，近三年來，家長或社會上的不法分子攻擊或危害學校的事件二百多起，學生、學生家長、社會上的不法分子傷害老師的事件五百多起（這還是我從報紙、新聞以及其他網絡平臺上看到的，至於我們縣城裡中小學裡老師受傷害的事件更是時有發生經常發生）！給我們的感覺就是：鬧了學校沒事，打了老師也沒事！真的讓人恐懼而又無奈！
第五，既然社會上不尊重老師，既然老師又感覺沒有安全感，那麼，就只好“當一天和尚撞一天鐘”了，對違反紀律的學生也不敢過問了，生怕自己“一不小心”就被學生或者家長暴打，一節課下來能沒啥事，嘴裡就“阿彌陀佛”了！因為，一旦哪個老師“惹火上身”了，來自家長、社會、媒體，甚至學校、教育主管部門和地方政府的輿論和壓力，能讓你身敗名裂！因為，為“出事”的老師撐腰
的人和單位真的不多！當今的學生太難管，當今的很多家長也不讓老師管他們的孩子！
第六，教育的又一個癥結是，老師普遍感覺工資太低了，沒有課補，沒有晚自習補助，班主任費都不讓發，但是工作時間卻是十個小時多！以我們縣城一個初中的班主任為例，他們每天的在校時間是早晨六點前到校，晚上八點半後離校，大家算算他們的工作時間吧！……憑什麼一個戲子一年的收入夠一個老師幹一千年甚至兩千年的？憑什麼？？？
第七，綜上所述，當下中國教育的原罪不是學校教育，不是教師，而是如下三方面：教育體制，家庭教育，社會環境。其中，60%是教育體制問題（不多贅述……），30%是家庭教育問題，10%是社會問題！
第八，如何解決教育的根本問題，或者說怎樣才能辦出世界一流的中國教育？還是讓大家暢所欲言吧，仁者見仁智者見智，只要國家和社會都重視教育了，那麼，中國教育的崛起和振興必將是指日可待！
座天雕
什麼是原罪？原罪是一切罪惡和災難的根源。
如果說，當下的中國教育有原罪，應該是指應試教育。應試教育摧殘了學生的身心，培養出來的人才，往往缺乏全面的發展，尤其在獨立精神和創新能力方面，與西方一些教育發達國家同齡人相比，差距很大。
應試教育被指責多年，所有人都能歷數其條條罪狀。但遺憾的是，我們至今仍找不到一個有現實操作性的、更好的替代方案，只能將應試教育帶來的不良後果，諉過於應試教育的具體操作者——教師和具體組織者——學校。將責任推給家庭教育的言論，還是十分鮮見的。
應試教育的種種弊端，或者說，中國教育的原罪，到底該由誰來背鍋，到底是不是家庭教育，需要透過現象看本質，深入分析。
當然，這種分析，是建立在“中國教育的原罪是應試教育”的邏輯之上的，否則不能成立。
認為家庭教育的失當，催生了應試教育，可能基於這種邏輯：互相攀比、追求分數、階層競爭中的零和博弈等觀念，貫穿於多數孩子家庭教育的始終，最終形成了全社會的普遍共識，從而影響甚至是挾持了教育制度的設計。
實際上，這樣的邏輯推導是反果為因。
教育是社會政治與經濟的產物，必然要服務於社會政治與經濟。社會的階層流動和人才選拔規則，直接或間接決定了我們的教育模式。家庭是社會的組成細胞，映射了社會的大體面貌。但個體的細胞並不能影響到軀體的生長方向，而只能被動去適應。
因此，應試教育——中國教育的原罪，不是家庭教育。
是什麼？是社會這個軀體。準確地說，是大腦這個中樞指揮部。
言止於此，未盡之意，請自行體會。
毫米
中國的發展和改革大家有目共睹，雖然還是沒有完全擺脫過去的影響，特別是應試教育的弊端，但是這些年取得不少突破。但是同時作為學生教育的起源家庭教育，卻被重視和發展的程度遠遠不夠。
家庭教育，我們過去很多都是受隔代教育長大，甚至有些人是放在親戚家一起撫養的，所以不管是從家庭環境的影響教育，還是父母的人文性格和行為，都是非常欠缺的。通常現在還是很多人只是在乎孩子的學習成績，在乎孩子的老師是否優秀，卻不知自己一直是孩子最瞭解，最適合的老師，所以在連續孩子的一些問題上，父母先天優勢無法取代，但是都想著老師去解決，可是最終結果呢？學習成績上來了，卻有很多問題跟不上，比如心理成長，性格塑造，抗壓能力等等，這些無疑是家庭的缺失。
教育是複雜而全員的，沒有家庭教育的孩子，是無法成長為健全人格的人，即使有了能力，人生也是有無法彌補的缺憾！
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關於人才的選拔標準，應該以專業能力的評級為標準劃分，依據孩子的興趣和天賦培養專業技能，專業技能設計出評級標準，以此標準評定孩子的能力，這樣的辦法應該比簡單的考試真實。傳統的知識對普通人來說作為常識學習就行。
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養不教，父之過。
這是我國古代的一句警句，告誡那些不關心孩子的成長、認為教育孩子就只是學校、老師的事，只生不養的家長。
教育自古以來就不光是學校的事，它是社會、學校、家長共同教育的結果。
我國實行的是班級授課制，班級授課制發源於西方工業大革命時期。工廠建立，需要大量有基礎知識和基本技能的工人，這時，班級授課製成立。主要目的是知識的灌輸和技能的培訓，快速成批培育合格工人，對於育人基本沒有提及。
後來，我們學習了這種方法，在初期，對於大規模的掃盲和普及知識還是非常有效的，並且老百姓也從這種方式中收益，所以很受歡迎。
但是這種教育方式的初衷就決定了學校教育不可能給孩子更多的“育”。只是我們自己一廂情願地認為學校除了“教書”還要“育人”。
當然，我們也並不是說學校沒有育人的責任，任何事情都不能分得那麼絕對。學校教育和家庭教育要並行，形成合力，而不是單純地推給一方。
歷史上耳熟能詳的那些人物有幾個是因為學校教育做出的成就的?幾乎沒有！倒是有很多是因為家庭教育而古今流傳例子，比如被母親刺字的岳飛，以蘆葦教子的歐陽修，殺豬教子的曾子，斷機杼教子的母親。是不是可以給我們一點啟示呢？
所以，教育自己的孩子，家庭應該承擔很大的責任
社會風氣的影響，對孩子的成長也有相當大的作用，古代孟母三遷的故事就說明這個道理。我們現在這個社會功利浮躁，自這種風氣滲透社會的各個角落，自然會影響到學校和家庭，進而影響到孩子。
總之，對孩子的“教”，學校要承擔主要責任，對於孩子的“育”家長要承擔更多的責任。
終將長大
教育的原罪是急功近利的金錢拜物教的推崇，是唯利是圖的私心大氾濫。都是侷限於個體的認知去剖析服務於.大社會的教育，豈能不亂教育的根本？
蓮200069267
我大致看了看來這裡的都是老師，哈哈恭喜你們，趕緊辭職吧，國家要開始整頓了，老師不要誤人子弟啊，每天要捫心自問自己為孩子做了啥，以前老師可以認真改造孩子，現在老師想改造家長，什麼都想依賴家長~~家長也不是萬能的~好老師難得啊~~
一路小跑140591370
贊同。學校和老師不應該背學生失德這個黑鍋。因為全社會對學校和老師的評價是以升學率為主的。學生的品德好與差並不重要，只要能考入更高一級學校，將來能更好的就業，管他品德好壞。
1182282177
中國的風水學太牛了！都找到了每個地方的龍脈，所以，生下的都是小皇帝，打不得，罵不得，說不得，我行我素，無法無天，祖上三代寵著，誰敢教育？
瀟湘客29
現代教育，家庭不教孩子尊敬老師，友愛同學。學校不教學生孝順父母，友愛兄弟姐妹。社會不教仁慈博愛。三種教育都有罪！全盤教育都交給網絡殺人遊戲、負面的媒體，故把孩子害慘了。南無阿彌陀佛！
