聖人不死大盜不止7
近幾年在編教師每年都有一個活動叫“自查自糾”，類似於整風運動，給出相關文件列舉的各種不良作風，自己對照，例如專業能力不達標，作風散漫，對學生了解不夠透徹，跟家長交流不夠合理，還有處理各種關係太粗糙，工作態度不端正等等，雜七雜八上百條，分得特別細，讓老師們對照著一條條的自查自糾，寫出深刻剖析分來。如果覺得自己沒有任何問題，是絕對不可以的，必須寫出問題來，而且不能應付。
我們校長的文件更嚴肅，我們看了看哪一條都可以扣他個失職或受處分的，愁得他不知承認哪一條好，最後實在沒辦法，就挑了其中最輕微的一條，寫道：某年某月，某學生家長找我辦事，最後扔給我一條煙，我收下了。我們說你不會寫兩盒嗎？一條煙可是至少一百塊呢，小心辦你。校長苦笑著說，“上面最輕的選擇是一條煙，其實我哪裡收過家長的一點東西啊。”
我記的我當時寫的是，在教學過程中存在和家長交流不暢的情況，存在態度生硬，無法正確猜磨家長心理，造成解決校內外問題能力差等等。
更有一年，學校給老師們打的師德風不小心從學校檔案裡掉了出來，被老師們看見了，師德評分要求每個學校必須有兩個不及格的老師，要求老師的師德分拉開層次，於是分低的老師一下就火了，到校長辦公室哭訴，討評分依據要說法，校長和主任紛紛解釋這個沒有用，是應付上級檢查的，今年你的分低，明年你的分一定高，但是無論怎麼解釋，分低的老師怎麼也不服氣，每天大家累死累活地來上班，最後落個師德不過關，擱誰心裡也不舒服。我當時還年輕，心想，如果給我打個師德不及格，我就辭職不幹了。太氣憤了，因為我問心無愧啊，你給我打個師德不及格，這不是窩囊死我嗎？
想起崔有元說過的當年的一個故事，也是根據上級的指令，要求每個村評出兩個反派來，結果村長說，評誰都不合適，大家鄉里鄉親的，就寫我一個吧，那一個大家不計名投票，結果村長和村裡被選上的那個人一去，就沒活著回來。話不能說明，明眼人一看就知道我說的什麼事。
因此，本人認為師德師風評分本身就是沒有合理依據的，沒有依據的亂評只能寒了廣大教師的心。千萬別這麼胡搞。
指尖教育帝國
在任何行業，任何職業，擴大到任何事物，二八定律都是存在的，一個老師，只要師德合格就可以了，不需要大家都優秀。而且，給定一個比例，評選30%的教師為優秀教師，這個完全是正常的，根本不是你所說的分成上下兩等人。
這個問題的表述與常人不同，故意加上“強制”“上下”“不優秀”等詞語，偷換概念，製造矛盾，對一件平常的工作汙化，以製造教師之間的矛盾，用心不良甚矣！
這裡的“強制”，說到底就是一個優秀教師的指標而已，一個群體，不可能都是優秀的，分佈上都呈現兩頭小中間大的形態，優秀和不合格的，比例都比合格的小，常態的才是最多。
這裡的“不優秀”，就是合格，故意說成不優秀，其心可誅。我作為一名教師，從來不會在師德上去追求什麼優秀，憑良心對幹活，對學生負責，這就夠了，幹嘛要去做什麼優秀，做什麼師德楷模，那是很累的，做平常人做平常教師，才是最好的。
這裡的“上下”是什麼，就是優秀和合格，哪裡有什麼上下。既然是考核，沒有等第還是考核嗎？
一個人一個品行，品行端正，和善知性的人，其言行都合乎常規，而一些優秀卓越的人，言行會特立獨行，很多名言都是這樣來的，而一些品行低下別有用心的人，說話跟常人不同，但不會成為名言，因為良心不知其語言裡，其語言裡，包藏的的不良是禍心。同仁們應認清其真面目！
教師妹子一枝花
如果你有權你就玩吧，人家阻止不了，相信你能玩死教育，最起碼是讓那些還在教書育人的教師滾蛋。你還不知不會教書的教師也不會全無是處，多的是整人高手，書教不好，人再整不了他也甭活了
隨遇而安6578221737972
首先，這是胡鬧，反對師德打分，也不能分等；
其次，看看網友們對此事的看法：
1 沒有違反師德行為，就不要用道德綁架任何一個行業或任意一個人，因為道德太主觀，沒有非常具體的量化標準，同樣一個人你認為道德不高尚可其他人未必會與你的感覺和標準一樣。
2 用行業規則規範一個行業比道德綁架更有執行力和可行性。
3 道德談了這麼幾千年了，究竟怎麼量化？沒有標準，除了極個別罪大惡極或者確實道德敗壞的，世界上絕大多數人道德認識和水平層次都差不多。如果別人所做的事沒有損害別人的利益也沒有傷害了他人，你憑什麼站在道德制高點對別人指手畫腳。
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4 自己都看不起自己，如何讓整個社會看得起？就像職稱，明明你的所有條件都已經達到高級了，但是，你卻不是高級。
5 當年有人把某國95%的人定為好人，餘下5%是壞人。但好人壞人混在一起，請好人自己把總人口中5％的壞人交出來，人與人之間相互觀察，相互舉報。
6 70％？我們這25人的學校一年只有3-4個優秀指標，優秀率只有15％左右。也就是說85％即使是優秀的也不優秀了。
7 只有教育行業成天自己想辦法整自己，好像還很得意，很聰明很真實！
8 現在一直這樣！！每學期結束必須有一定比倒不合格人數！
9 那年全縣搞末尾淘汰制，每個學校都要有末尾的，有個學校的老師全部填他們校長的名字，校長氣哭了。還有個學校暗自給一個老師做工作，讓她接受末尾，然後將她從班上調到後勤，第二年，人家直接成後勤主任。
10 最奇葩的方法，就是它嚴重措傷廣大教師的積極性，阻礙了教育的發展。
結束語：鷸蚌相爭漁翁得利，這是管理者的套路！
遊戲大咖王
堅決反對這樣的人為做法，這樣的結果只會造成內耗和群體分裂，對教育是一種傷害，所以任何教育的改革和考核都要慎之又慎，取得亍大教師的認可，使絕大多數教師能夠享受到改革的紅利，這樣才能使教育健康發展。
老雙16810
在精於計算的環境裡，沒有實打實的標準，沒有精確到毫釐的尺子很難服眾於師，什麼麼師德師風是胡弄人抽象字眼跟綜合考評一樣，誰能說得清綜合是什麼。只不是官官相為順我者昌的代名詞。只有通過測試九十九分跟100分的差別，誰不服！師德不是用百分比來計算的，在某道義上有道德某些方面欠佳是不道德，不能以一道德掩蓋其它不道德，也不能以一不道德抹殺所有道德。評判以事實為依據功不能蓋過，綜合評價僅說詞而已並無實際價比，
洞觀火
請問一個學校三，四十個老師大小領導十多個，評先評尤領導都分不均，下面苦幹的老師不要想有什麼好事，你能說這些實幹的老師都是次品嗎，你能說這些領導都上優秀的嗎，這個爭權奪利的時代能評出真正的優秀人扌嗎，現在評上優秀的是真正的優秀人才嗎
tawa1
首先，做為一箇中學老師，你所說的情況強制認定30%教師師德合格 剩下的教師師德不合格是不合理的，不合法的，非常可笑的事情(估計是在夢裡)，在我們甘肅是不存在的。
在任何一個文明社會，法制國家，這種侮辱教師人格的區別和劃分是不合理的，不合法的，不會存在認定70%教師的師德不合格的強制措施。
筆者認為，你估計是將優秀教師評選及師德師風評選與題主所說的強制認定30%師德合格，其他的不合格混淆了。
師德師風評選是存在的，他有一個專有名詞，師德標兵，一般為1%左右，並非30%那麼高。師德標兵是評選出來在師德師風方面最為突出的優秀教師，加以表彰獎勵。
其次，說說優秀教師評選，和你說的30%比例大概差不多。這個和評選三好學生，優秀黨員，三八紅旗手一樣，是沒有什麼不合適的。
當然，對於評職稱來說，師德師風是一票否決制，就是說，對於一個要評職稱老師來說，師德師風，各類優秀證書是必不可少的。
這讓我想到了高校自主招生，論文造假的新聞。職稱的誘惑這麼大，評職稱的時候有沒有造假現象呢?
對於這個問題，大家怎麼看？
隴西成紀
誅心之言哪，什麼叫不優秀？不優秀怎麼了？不優秀就等於是拖後腿了嗎？教師是團隊，團隊最重要的是團結！再優秀的百分之三十也是撐不起一個學校的，你可以誇一個女孩子漂亮，但是請不要當著一個女孩子的面誇另一個女孩子漂亮，可否？不漂亮也不等於醜，但是一定會疏遠三個人的關係，團隊不團結就很難出成績。
很多學校搞“我最喜歡的老師”“我最愛聽的課”等等類似評比活動，最後評出的結果有什麼客觀依據呢？且不說結論是否恰當，單就效果而言，一個班級六個科任老師，一個學生最喜歡，等於是變相打了另外五個老師的臉，誰不要面子的？教學是互動的過程，人是很情緒化的動物。
事實上教師群體是分上中下三級的，下叫初級，中叫中級，上叫高級，每一級又可以細分為三等，講道理這是合情合理的，個人認為沒有什麼可值得非議的地方，事實上教師隊伍素質也是良莠不齊的，金無足赤人無完人，對教師的要求不能以聖人的標準，但最起碼的教師是個良心活，所謂學高為師身正為範，說話做事得負責任，要把你的學生往正路上帶。
所以綜上，我認為教師的入口就得把好關，進門以後還會有一個比較長的考察期，多方認可以後（教學班級管理等），非重大問題能不折騰就不要再折騰了，更不要埋汰了，真要覺得他不合適，請他走人就是了，事實上地球離了誰一樣都轉得很溜。
所以我也就很奇怪了，天天說人家這不好那不好的，但是這人你又不得不用，難不成真是跟做生意似的，挑毛病的都是買主，就是為了壓價？
小僧愛讀書
百分之七十？這是在選舉投票呢還是在劃分界線？一個學校百分之七十的老師師德不合格那這個學校也就完了，這個學校的校長也就不是什麼好鳥。那麼他也就該滾蛋了，不，該開除回家了。一個學校的主體力量是什麼？老師！沒有合格的老師怎麼能教出好學生？百分之七十是什麼概念？一個國家選總統如果百分之七十的投反對票那他能成選嗎？這可能是那個校長想出的所謂“好主義”，也可能是那個“專家”的指點。無論是主義也罷指點也罷，快收起來吧！不然你就是罪人。
