近日，根據教育部通知要求，廣東省教育廳制定了幼兒園“小學化”專項治理工作方案，要求各地教育行政部門要分階段做好工作部署、自查與摸排、全面整改等工作，堅決糾正幼兒園“小學化”傾向，提高幼兒園科學保教水平。5大治理任務分4個階段進行，快來了解一下吧～
治理任務
嚴禁教授小學課程內容
對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。
社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
糾正“小學化”教育方式
針對幼兒園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要
堅決予以糾正。要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以遊戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主遊戲和學習探究。
整治“小學化”教育環境
對於未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、遊戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主遊戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的遊戲活動，豐富遊戲資源，滿足幼兒開展遊戲活動的基本需要。
解決教師資質能力不合格問題
對幼兒園教職工數未按照《廣東省幼兒園編制標準（試行）》規定足額配備的，要責令幼兒園舉辦方限期落實整改，配足配齊具有資質能力的教職工。對於不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。對於不適應科學保教需要，習慣於“小學化”教學，不善於按照幼兒身心發展規律和特點組織開展遊戲活動的，要通過開展崗位適應性規範培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
小學堅持“零起點”教學
對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
治理步驟
1 全面部署
2018年7月底前，省教育廳轉發教育部通知，制定《廣東省教育廳幼兒園“小學化”專項治理工作方案》。2018年8月底前，各地市和各縣（市、區）轉發工作通知，認真制定治理方案。2018年9月初，各地市和各縣（市、區）全面部署工作，啟動專項治理工作。
2 自查與摸排
1. 幼兒園自查
（2018年9月1日-11月30日）
全省各級各類幼兒園對照教育部和省教育廳開展幼兒園“小學化”專項治理的工作要求進行自查，制定整改工作方案，對於能立即整改的事項立即糾正，對於需要在一定時間內整改的事項落實責任人和時間表，及時開展整改工作。同時，各幼兒園要認真按照《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》《廣東省幼兒園一日活動指引》要求，規範和改進幼兒園保教工作，創設激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主遊戲的教育環境，建立完善科學保教的長效機制，切實落實科學保教工作的要求。幼兒園自查材料及時報送轄區教育部門，接受教育部門指導和監督。
2.小學和培訓機構自查 （2018年9月1日-11月30日）
全省各級各類小學和開設有幼兒教育培訓項目的培訓機構對照教育部和省教育廳“小學化”專項治理的工作要求進行自查，對於自查中發現的問題及時進行整改，提交自查材料，接受教育部門指導和監督。
3. 教育行政部門組織抽查和摸排
（於2018年12月底完成）
各縣（市、區）教育行政部門通過開展專項督查和與其它督查視導工作合併等方式，對幼兒園、小學和培訓機構“小學化”專項治理工作進行摸排，對存在問題的單位出具整改意見書並督促整改。各地級以上市教育局指導各縣（市、區）教育行政部門做好“小學化”專項治理工作，對幼兒園、小學、培訓機構組織抽查。
3 全面整改
各地市和各縣（市、區）根據自查和摸排的情況，督促各幼兒園、小學和培訓機構邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。總體整改工作於2019年4月底前完成。
4 專項督查
2019年5月底前，各地市彙總全市“小學化”專項治理工作情況，形成工作報告報送省教育廳。2019年6月底前，省人民政府教育督導室、省教育廳開展專項督查。
組織實施
加強組織領導
要將幼兒園“小學化”專項治理工作納入幼兒園辦園行為督導評估、責任督學掛牌督導、年檢等工作重點內容，實施幼兒園保教行為常態監測。
強化園長和教師培訓
在2020年12月底前，對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。要加強幼兒園教師專業發展支撐體系建設，重點採取集中培訓與跟崗實踐相結合的方式培訓幼兒園教師。
強化教科研指導
各地要配足配齊學前教育教研員；要根據本地實際，開展多種形式的教科研活動；要探索建立網絡教研平臺，重點加強對偏遠地區幼兒園的教研指導；要建立健全學前教育教研指導責任區機制，每年度制定教研計劃，各教研指導責任區每年至少開展兩次大規模的教研活動；各幼兒園要建立常態化的園本教研製度，深入學習和貫徹落實《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》《廣東省幼兒園一日活動指引》。
健全長效機制
各地要認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容；各地教育行政部門對辦園教學行為不規範、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，並嚴肅追究其主要負責人的責任；各級教育行政部門要設置專門舉報監督電話和信箱，自覺接受家長和社會監督。
來源 | 廣東省教育廳
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