凱瑞生活家
首先，我們得搞清楚兩者都各有什麼長處、短處，這樣才好判斷其實用性。簡單來說：
在線直播：能一對一、一對多地實行在線授課，並且可以實時互動，但時間上可能就不那麼自由。
微課：有較強的針對性，大多微課教學視頻短小精悍，具有暫停、回放等多種功能，即自我控制，利於自主學習，但不能互動、交流
能不能結合？怎麼結合？當然可以。身邊最常見的做法就是用軟件做好微課，然後真人在線演講，互動。而對做微課的軟件也是有要求的，軟件帶有交互功能，互動性強，才能將兩者完美結合，如prezi，Focusky，axeslide等
prezi：原裝國外軟件，可以通過多種終端創建演示文稿（web網頁端、桌面端、移動端），製作微課比較方便，但全英版本，如果不懂英文的會比較頭疼，使用中文需要通過css編輯器鏈接字體
Focusky：國產的，操作上會簡單些，比較適合新手，官網也會一系列教程。做微課的話，它的交互觸發功能也比較好用，自帶的模板、素材也比較多，唯一不足的是有時軟件不穩定
AxeSlide：國產軟件，基於html5開發的，簡單易學，但好像在去年就停止運行，不再更新了，或許只能做點簡單的演示文件了。
以上，結合微課和在線直播，達到較好的教學效果，就是好的教育所在。
寶兒
在判斷哪種類型更有實用性之前，我們從教育角度看，微課和直播優缺點，以及適用場景。
教學場景的時間與空間限制
一個教學場景，受到時間與空間的限制：
時間：固定的上課時間
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空間：固定的場景，比如教室，比如互聯網
互聯網的優勢，在時間和空間上面，能做到部分的自由：
時間&空間自由：微課，或者錄播課，這些都是一次性製作之後，放到互聯網上，學習者可隨時隨地進行觀看和學習
空間自由，時間不自由：在線直播課，不受空間限制，只要能聯網即可上課，但是上課時間受開課老師的的限制。
教學過程中的情感交流-人的因素
一個完整的教學過程，除了時間與空間，教師和學生都是這個過程的主體，從互聯網教學產品上看，可區分3種場景：無人的、有人的和混合的。
無人的：
內容（視頻）為主要教授者，典型如微課和錄播課，內容製作完成後，老師無需再參與，內容成為教授者
學生成為這個教學過程的主要參與者
情感力弱，學生只是與內容打交道
對產品要求高，且需要圍繞學生打造更好的學習者服務（典型如國內的三節課，除了上課，有一套非常完整高效的學習者服務）
有人的：
老師是主要教授者
人來完成整個教學過程
情感力強，學生可以和老師直接交流
擁有助教/班主任/教師等配套角色，教學過程人為主體
混合的：
人和內容都是教授者
直播錄播課兼有
助教/班主任/教師/班級等學習者服務
微課/錄播課的優劣勢
在K12領域，國內微課做的比較好的有 洋蔥數學，以及天天練。微課在時間和空間上，對學習者是自由的，但是其中缺點也較明顯，情感化弱，學生學習容易產生孤獨感，難以堅持，需要配套更好的學習者服務，如國內的洋蔥數學微課，在以下2點可以參考借鑑：
- 遊戲化闖關的知識點學習模式：將遊戲元素納入學習過程，提升學習的趣味性
- 短小精悍，且趣味性濃的微課：每節微課時間控制在15分鐘，且內容趣味性和實用性高
直播課的優劣勢
直播課，以國內K12領域中的騰訊的企鵝直播為例子，雖然直播過程解決了師生情感互動，但是也存在如 難以標準化，難以衡量學生的學習成果，同時一節直播課，對知識點的深度和廣度仍然不足，與之配套，企鵝直播也打造了更好的學習者服務：
課前預習資料的發放：通過互聯網，將預習內容在上課之前發放給學生。但是此處對學生的預習效果也難以評估
更嚴格的教學計劃
學生作業的在線提交和批改
助教，和QQ社群：打造虛擬班級，給學生提供更好的答疑和交流渠道，適當答疑解惑
微課與直播的結合
一個優秀的互聯網教育產品，既要解決教學場景中的時空限制問題，同時也要保證教學效果。
其中微課不受教學場景的限制，滿足學生隨時隨地的學習需求，而直播則提供了更好的情感化交流。目前國內已經有不少教育機構將兩者結合起來，也取得很不錯的成績：
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根據知識點，進行體系化的微課視頻內容製作和分發，學生可隨時隨地學習
制定合理的教學計劃，步步推進學生的學習
引入虛擬班級/助教/班主任角色，利用微信&QQ社群，提供學生情感化交流和討論渠道
同時利用直播工具，針對特定主題進行直播答疑，或者主題演講
產品筆記
首先任何一款產品的出現都是有目標的受眾及場景的，所以哪個有實用性就看用戶的需求是什麼了。
1.微課是滿足碎片化學習的產品![]()
顧名思義，微課是以短平快的方式，將教學內容高度提煉，突出主題，採取10分鐘左右的視頻+其他輔助教學資源（如音頻、圖示等）完成教學目的。
從形式上可以得知，該產品形態的目標受眾必須是自制力較強的成年人為主，具備短期學習目的明確，業餘時間不多等特徵。
2.直播課是學習效果更好的在線課程產品![]()
互動性較強的在線教學形式，可分為大班課，精品小班課，一對一，線下雙師等類型。該課程形式主要優點是真正達到了‘教’‘學’的目的，較好還原了傳統的場景，保證了課程的效果。缺點在於對上課環境要求高，時間不夠靈活，適合在校學生。
兩者能否結合呢？答案是肯定的，並且已經有結合的案例了。
目前主流的直播課產品，採用線上互動學習，課後鞏固學習的方式，比較好的結合了兩種方式。30~120分鐘的在線真人互動學習，下課後可看課程視頻回放，下載課件，完成課後作業。多重環節保證學習效果更好，同時也兼顧了不同學員的需求。
如TutorABC、VIPKID、掌門一對一等
Ken不是老師
個人觀點：無論是微課還是直播都是非常好的教育補充。
雖然現在是跑流量的時代，更多的人往往關注的是娛樂、體育、搞怪等等信息，這也是精神壓力釋放的一種需求。
但是在“教育”這個問題上，大家都是嚴肅的。
因為跟教育有關係的課程，最終還是要以質量決定生存的。
這個沒法忽悠！
微課的優勢在於靈活，而且需要授課人在極短的時間內傳遞出更多的信息，這對授課人的要求非常高。往往每一個微課都是會以解決具體問題為導向的，所以往往看完之後會感覺得有很大的收穫。
但是畢竟有點“微”了，所以前序、後序的問題不能夠很好的表達，因此小編看來微課不能成為系統學習的主要工具，它更側重的是“點”；但是看看一定會有收穫的，因為它足夠的“精”。
在生活中小編和孩子也是經常看微課的，其實頭條裡就有很多人在做這些事，比如書法、數學等等，我經常會看看的。
而在線直播我們家從2015年就開始體驗了。
比之過去傳統的錄像課程，直播的最大好處就是實時性、互動性。而且現很多的直播課程幾乎都有了系統的服務，比如通常會配備輔導老師（班主任）等跟蹤學習情況。
孩子一直在上，而我平時也會學點雲課堂什麼的。
好處是人人可以接觸到非常好的課程，而且或者免費或者費用比面授便宜很多；壞處就是孩子盯著電腦時間有點長，影響視力……
總之我個人還是非常看好這兩塊教育的。
隨便看看微笑不語
1.微課
優點：用戶使用時間靈活，選擇範圍較大
缺點：互動不方便，無法針對性解決問題
2.線上直播
優點：溝通便利，針對性解決問題
缺點：寬度和廣度不夠
綜上所述，兩者結合是完全可以的，既可以滿足深度，又可以結合廣度，時代的步伐很可能會將二者緊密結合。
想探討更多，可以關注我，後期可以有更多交流。
