“如果老師還抱著舊的東西教學生，20年後商學院就沒有存在的必要了。”10月8日，FT中文網刊發對浙江大學管理學院院長魏江的專訪。魏江稱，中國目前的商學教育和人才培養已經落後於企業創新步伐，以阿里新零售為代表的商業實踐應該成為新商業案例。新零售正在激發人才新需求，依靠互聯網科技平臺創新產生就業機會，大學更應該培養具有創新和學習的能力的人才。
我國大學商學院教育確實存在魏江院長所提到的問題，即教育與商業實踐脫節，這樣培養的人才，很難滿足社會和企業發展的需要。我國大學正在創新人才培養改革，商學院人才培養創新可以和企業的創新結合起來，在這方面，大學的商學院不妨與阿里等企業作業，編寫新商業案例，教育培養學生。
商科人才培養，不是培養理論人才，而是商業實戰人才。因此，國外一流大學，大多並不進行商科本科教育，而是進行MBA教育，且特別重視商業實踐。筆者曾經在2013年去美國杜克大學考察，見到三位內地的留學生，讀的都是杜克大學一年的MMS項目（管理學碩士)。她們剛到杜克大學三個月，可都談到這裡與國內四年大學的學習完全不同，對她們的改變極大。尤其是有關自我認識和職業發展方面，讓她們有全新的認知。這三名同學告訴我，與國內會計學、物流管理、經濟學就學一些知識、概念不同，這裡每門課程的學習完全以培養學生實踐能力為主，比如市場營銷課程，總共6周時間，每週要求學生做兩個案例，再加上一個大案例，一共有13個案例；商務談判課程，每週要求學生參加一次談判演練，主題各不相同，老師會把模擬談判過程錄下來，對學生進行評點及評分。除此之外，每門課程還會要求學生組成一個小組，共同完成一項計劃。她們三個月學下來，參加的實踐項目已超過國內大學四年的總數，實踐能力顯然得到極大的鍛鍊。
杜克的MMS項目的教學安排節奏極快，可以說是超高強度。按照杜克的教育理念，就是要通過高強度的教學，把學生的所有潛能都激發出來。這樣的設計，也在為學生工作後投入項目做準備，今後大多項目都會在2個月內完成，這要求學生儘快適應、上手，高效率完成工作。
與杜克大學的商科教育對比，我國大學的商科教育，需要改革的地方很多。首先，需要有清晰的定位。一年制的課程型研究生，在國外本來就是職業教育。在杜克大學，這一年的教育，定位十分明確，就是職業導向的教育，因此高度重視學生的應用、實踐能力培養。我國商科教育也應該定位為培養應用型人才，不能給學生講一些過時的書本理論，讓學生紙上談兵。像MBA教育，國內大學還要求撰寫畢業論文，這和培養應用型人才的定位是偏離的。其次，商科教育必須進行案例教學，讓學生融入商業實戰，通過了解現實的商業活動，培養具有可以適應時代變化、挑戰的優秀人才。我國就連創業人才培養，都存在給學生講一些理論、概念，只談夢想不談實際操作的問題。一些創業學院的畢業生，沒有一個選擇創業，為此毫不奇怪，學生讀創業學院，也只是為獲得一張文憑。
在芬蘭，有一所韋斯屈萊大學(JAMK University)，在芬蘭應用型大學排名第一。學校裡有一個學院，為鼓勵學生創業，完全讓學生在大學四年求學過程中參與到公司創業之中。學院要求學生組成20人的公司，成立董事會，定期召開各種會議，教練在一邊觀察；學生在四年求學期間，每學年讀老師佈置的20本書，並結合自己的創業實踐寫讀書心得，由老師評分；學生在四年期間，至少要從事15個左右項目的創業活動，自己尋找項目、進行經營管理，從中掙錢。這種教育模式，是值得我國大學學習、借鑑的。
魏江院長在採訪中提到，以阿里新零售為例，盒馬鮮生等一些企業正在進行創新實踐，高校和企業必須要走得更近。學校要和企業無縫對接，但是這種對接的目的不是為了產業化，而是去總結提煉中國企業遇到的現實問題，然後上升到理論，再形成創造性方法，給更多企業提供解決方案。這對我國企業發展和商業人才培養都極為重要。中國大學商學院要意識到阿里新零售代表著未來發展趨勢，是互聯網時代最具代表性的商業案例，要把這一案例用入商科教育。
進入新時代，企業已經成為創新驅動的起點，中國人才培養應該適應企業發展需求。據《財經國家週刊》報道，2017年阿里巴巴生態創造3681萬個就業機會，新零售以極強的就業吸納能力，帶來市場半徑擴大、分工細化，創造了諸多前所未有的新工種、新崗位，但我國人才培養還跟不上企業發展需要。阿里由此創立了“淘寶大學”，這一“大學”，與芬蘭這所大學的培養模式，有諸多類似之處，最重要的就是結合實戰學習、提高經營能力。我國體制內的大學，必須改變原有的辦學理念，要開門辦學，與企業攜手，創新教育模式。關起門來，高高在上，脫離實踐，是不可能培養出商業精英的。
閱讀更多 熊丙奇看教育 的文章
