南京理工大學早早的就啟動了新的職稱評審改革，目的就是為了調動教師們的工作積極性，促進科研和教學能同步進行。不用論文也能評選教授，優秀的團隊負責人可以自由聘用團隊成員晉升高級職稱。
取消論文，不同的崗位有不同的職稱評選制度
56歲的應用數學系教師黃振友就是一位教學為主的教師，在1999年就是副教授了，十幾年來並沒有更近一步，就是因為被論文卡得死死的，但是在今年職稱改革中，成為了第一個以教學為主的教授，職稱問題得到了解決，黃教授的心中也落下了一塊大石頭。
南京理工把教師職稱評選細分為好幾類，教學科研型的，也有和黃教授般教學為主的，還有科研為主的......教師們可以根據自己的優勢去參加適合自己的職稱評選。有科研成果並且能轉化出的成果突出就不需要論文也能成為教師。
不用論文也能評教授，能打破職稱僵局嗎？
團隊直聘，職稱評選更容易
有重大成果的團隊負責人，可以在自己的團隊中聘選一個成員晉升高級的職稱，讓更多的人能晉升到高級職稱，也不會讓資歷這些東西成為了職稱的限制。
化工學院的堵平在26年的國家技術中得獎了，國家第5，校內第4的成績，就被團隊負責人推薦晉升為了研究員；而年僅30餘歲的唐國棟老師，還沒到年齡，資歷不夠，但是憑藉著科研上國際領先的好成績今年評選為了教授。
讓職稱能得到更好的利用，也解決教師們的後顧之憂
南京理工大學的職稱改革制度，讓更多人都有了職稱，而且質量並沒有下降，職稱的含金量也並沒有下降。不同的人才，就要用不同的方式去衡量。因為崗位和工作內容的差別，用論文一個死物去衡量不太合適，因為有的人就是教學型的、有的則是科研型的，還有的是實驗型的，教學型的老師培養了更多的人才，一味地用論文去否定他們嗎？這其實就是讓更多的老師們都能得到晉升的通道，不再是之前那麼死板。
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