哈佛女孩、哈佛妈妈、哈佛爸爸……原本“绑定”出国留学的“哈佛”元素，如今开始在国内课外辅导领域“发酵”。这家课外辅导机构就是精锐教育。
精锐教育不仅广而告之“哈佛、北大精英创立”，而且还别出心裁地开设了“哈佛班”。不过，所谓的“哈佛班”并不是申请哈佛大学，而是一个冲刺国内中考的课外辅导班。既然“哈佛班”与申请哈佛大学无关，那么“哈佛精英”是否与哈佛大学有关呢？
其实，精锐教育所标榜的“哈佛、北大精英”更倾向于一个人，那就是精锐教育创始人、CEO张熙。张熙是北京大学91级学生，在北大学习了6年的时间。2002年，他被哈佛商学院录取，并在那里获得了MBA。所以，将精锐教育称为“哈佛、北大精英创立”倒也名副其实。
至于开设“哈佛班”，既与张熙的哈佛情结不无关系，又与张熙引入哈佛教学法密切相关。
由于相继接受过中美优质的教育，张熙在创建精锐教育过程中自然更注重中美教育的融合。其中，将哈佛教学法引入基础教育领域可谓一个不小的“突破”。国内传统基础教育通常将学生学习的环节分为预习、上课听讲、复习与考试等几个部分，最重要的就是听课、复习。然而，在西式教育和哈佛商学院的课堂上却没有复习的环节，最重要的环节是预习，强调主动式的学习，课堂80%的时间由学生在讲。
在哈佛商学院攻读MBA的时候，张熙最大的感受就是，教授最重要的作用就是引导讨论。为了参与课堂讨论，同学们事先的预习功课非常大量。这种讨论式教学方法强调刺激大脑思维、调动大脑思维，让学生不仅记住所学的内容，而且充分使用所学的内容。在创办精锐教育的过程中，张熙将中西方教学方式进行了结合，中学为体，西学为用。可以说，精锐教育的“哈佛教学法”就是在中式教育强调基础知识的基础上，增加启发式或者说问答式的教学方法。
事实上，所谓的“哈佛班”只是精锐教育强化其“哈佛元素”的具体体现。目前，精髓教育的教学方法论将“哈佛教学法”作为重要依托。
张熙“跨界”引进“哈佛教学法”的根本原因，还是出于对中小学课外辅导机构的定位。在他看来，精锐教育处在教育的第三课堂。所谓第一课堂，是指家庭教育，其对每个孩子的成长至关重要。至于第二课堂，则是公办学校，为孩子提供德智体美的基本教育。那么，中小学课外辅导属于第三课堂。尽管课外辅导属于补充性的教育，但第三课堂能够以自己的教育方法论给予孩子更高的关注，更好地实现因材施教。
精锐教育的方法论重点围绕学习力的概念。国际上通常将学习分多个维度，包括学习的动力、学习的能力、学习的毅力等。精锐教育最为专注的一点，就是强调学习的动力。精锐教育采用“哈佛教学法”也是出于这一目的。
一般人认为，哈佛的案例教学法太“高大上”，只适用于在商学院学习的CEO。但是，其精髓恰恰是创造一种学习的动力。因此，精髓教育的课堂上强调预习和PK，目的也在于调动学生的积极性。即便是在精锐教育的幼教产品智慧学堂里，学生连续不预习也要扣分的。
张熙称，精锐教育提出的四项基本原则是，以学为主、以教为辅、主动学习、趣味互动。在第三课堂里，学生是真正的主体，以学生为依托，让学生焕发出自信，让学生知道自己还有很多的潜力没有被释放出来。但是，在释放潜力的过程中，希望让学生们知道自学，让学生掌握方法比死读书重要很多。掌握了方法论对学生一生的帮助将是巨大的。
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