命題作文是進行作文訓練的一種重要形式。這種形式的作文，最怕的就是離題、偏題，也就是沒有按照題目的意思或要求去寫。因此，要 寫好這種形式的作文，動筆之前，必須要做的一件事就是要認真審題。 審題，是命題作文的第一步。
在命題作文中，有時並沒有給與現成的題目，給的卻是作文內容範 圍；有時只給學生提供一個寫作的材料，再附加一些具體的要求，讓學 生按照材料、要求去寫文，這也屬命題作文。以上這兩種形式的作文， 都需要同學們自己擬定、設計題目。除此之外，像寫日記、隨筆、說明 文、心得感受等，更需要自己擬題。
這就提示我們：作文時，如果給定了題目，就要會審題；如果給定 的是作文內容範圍，就要會擬題，這也是評價一篇文章優劣的重要因素。
26．學會審題
審，是認真分析，反覆思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文 之前，先認真分析，反覆思考、推敲題目的含義和要求。
命題作文，由於指定了題目，限定了作文的內容和寫作範圍，因此， 審題就顯得格外的重要。它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合 理選材、正確構思的前提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題 偏題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。
怎樣審題呢？審題的方法多種多樣，其中最主要的、也是最基本的 方法，就是逐字逐詞地審讀、圈畫和思考分析，理解題目中各字詞（特 別是關鍵字詞）的意思。通過審讀、圈點、分析：
（1）明確題目是哪種命題形式，是限定的命題，還是範圍題。 如：《我的家庭》，這是一個限定的命題，作文時，就必須要用它 作題目；“一件值得回憶的事”，這是個範圍題，作文時，可以在這個
範圍內自己另擬題目。
（2）明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議 論文、抒情文；記敘文中是要求寫人還是記事，是要求寫景還是狀物。 如：《學習不應只是為了分數》一題，要求我們寫議論文，通過“議 論”，來說理；而“記一個學習態度端正的同學”，就要求我們寫成記 敘文，是寫人的。《假如我是班長》這個題目，要求我們既可以寫成議 論文，側重議論、說理，也可以寫成記敘文，以記事為主；而“一位受 人尊敬愛戴的老師”，就要求我們寫成記敘文，是寫人的。當然，小學階段，我們主要練習寫的是記敘文。
（3）明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作範圍。 如：《我的小夥伴》，寫人，主要寫一個人，是和自己同齡或近齡 的人；《我和我的小夥伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。“我尊敬的 一個人”，寫人，主要寫一個人，是自己的長輩、老師，比自己的年齡 大；“我熟悉的一個人”，寫人，主要寫一個人，既可以是自己的夥伴、 朋友，又可以是自己的長輩、老師。顯然，這組作文題目共同的特點是都限定了人物。
“一個刻苦學習的人”，“一個把方便讓給別人的人”，“一個關 心、熱愛集體的人”??顯然，這組作文題目也都是寫人的，都要求寫 一個人，而且都限定了文章的中心思想。
《一件小事》，記事，要求寫一件事，是件小事（但要能從“小” 見“大”，有實在意義）；《一件難忘的事》，記事，要求寫一件事， 事的特點是“難忘”（有比較深刻的教育意義）；《我和同桌之間發生 的值得回憶的一件事》，記事，要求寫一件事，這件事必須是在“我” 和同桌之間發生的，事的特點是“值得回憶”的（有意義，或有意思）；
《童年趣事》，記事，這件事必須是在自己童年時期發生的，事的特點 是“趣”（有趣味，有意義或有意思，至今難以忘記）。顯然，這組題 目都是敘事的，都限定了事件的特點。
《在上學的路上》，《放學之後》，《冬天的一個晚上》，《暑假 中的一天》，《在歡樂的節日裡》??顯然，這組作文題目雖然沒有限 定記敘（或說明）的內容、重點，但都限定了文章記敘過程中的時間或地點。
（4）明確題目要求使用的人稱形式” 如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家 鄉》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一 人稱來寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來敘述，既要寫清“我”的經歷或見聞，又要寫出“我”的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他 真怪》等題目，就可以採取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章 中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，稱文章中的人物為“他（她）” 或“他們”。
【思考練習】
（1）什麼叫審題？怎樣審題？通過認真審題要明確哪些內容？
（2）審一審下面的題目：
①把下面文題按不同內容要求歸類。
《榜樣》、《記我成長中的一件事》、《我的好夥伴》、《愉快的 隊日》、《關懷》、《我家小院的竹子》、《玩得真開心》、《家長會 後》、《最關心我的人》、《我的好朋友——鋼筆》、《美麗的街心公 園》。
寫人的：____ 寫景的：____ 記事的：____ 狀物的：____
②區別限定中心和限定內容的題目，在限定中心的題目後面打“√”。
《我愛讀書》（ ） 《生日》（ ）
《我十歲了》（ ） 《玩也要動腦筋》（ ）
27．學會確定“題眼”
“題眼”，即題目中的重點詞。它不但透示出作文要記敘的重點， 也往往揭示出文章的中心。所以，學會確定“題眼”，不但能夠提高審 題的速度，而且也為抓住重點、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎。 如果不會確定“題眼”，也就很難把命題作文寫好了。
怎樣確定“題眼”呢？可以採取如下步驟： 第一步，用橫線“____”把題目劃分成幾段。如：《動人的一幕》 這個題目，就可以劃分為“動人的”、“一幕”這兩段，並在題目下面用“____”標出。 第二步，逐個理解每段詞語的意思。如：“動人的”，指感動人的、令人激動不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場面。 第三步，弄清各段詞語之間的關係，進而找到“題眼”。如：這“一 幕”不能是平平常常、司空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有 某種現實意義而激動人心、令“我”動情的情景或場面。這樣分析思考， 也就弄清“動人”一詞原來就是這個題目中的重點，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。 除了按照上面講的步驟學習確定“題眼”之外，同學們還可以從題目的形式上，瞭解、掌握下面一些規律：
（1）題目是一個句子的：句子中“是什麼”、“做什麼”、“怎麼 樣”等表示動作的詞語，往往就是“題眼”。如：《我學會了騎車》、
《我迷上了書》、《我愛首都北京》、《這件事教育了我》這些題目， 其中的詞語“學會”、“迷上”、“愛”、“教育”就是“題眼”。
（2）題目是一個短語（即詞組）的，主要又有以下幾種情況：題目 是偏正短語的，“題眼”多在“偏”上。如：《難忘的時刻》、《讓人 高興的變化》，題目中的“難忘”、“讓人高興”就是“題眼”。題目 是動賓短語的，“題眼”多在“動”上。如《拔草》、《學畫畫》、《做 實驗》，題目中的“拔”、“學”、“做”就是“題眼”。題目是並列 短語的，“題眼”多在詞與詞之間的關係上。如：《我和媽媽》、《我 與同桌》，題目中的“和”、“與”就是“題眼”。
（3）題目是一個詞的，“題眼”往往就在這個詞的比喻義、引申義 上，往往就在這個詞所指事物的本質特點上。如：《蠟燭》，“燃盡自 己，把光明獻給他人”，就是蠟燭的本質特點；《春蠶》，“無私奉獻， 直至生命完結”，就是春蠶的比喻義。
【思考練習】
（1）什麼是“題眼”？為什麼要學會確定“題眼”？怎樣確定“題 眼”？
（2）審一審下面的題目：
①審好題目中的重點詞語，用線將與其要求相符的內容連起來。
《我幫媽媽洗菜》 寫媽媽一人洗菜。
《我替媽媽洗菜》 寫我一個人洗菜。
《我和媽媽洗菜》 寫我和媽媽二人同洗菜
《我看媽媽洗菜》 寫我和媽媽二人同洗菜，但以媽媽為主。
②填表：
題目 形式 限定了什麼 範圍要求 重點詞
《他是我的好朋友》
《除夕》
28．學會開題
命題作文時，要重視審題——明確題目要求了什麼，限定了什麼， 作文時不能“跑題”。這是非常正確的，只是還不全面，還要學會開題。 開題，就是在審清題目，弄清此次作文題目都限定了什麼的基礎上，再認真地想一想——這個題目沒有限定什麼，選材的最大領域究竟有多 大（也就是這個作文題目到底都可以選哪些材料）。如：《我的一位親 人》，審題之後，還要認真地想一想——都有哪些人是自己的親人；還 有哪些人雖然不是自己的親人，卻勝似親人。又如：《自己的事自己做》， 審題之後，還要認真思考一番——哪些算是我們自己的、份內的事；還 有哪些雖然不是我們自己的、份內的事，但是我們仍然應該著心著眼的 事。
再如：《生日》這個題目，除了寫同學、父母給“我”過生日之外， 還可以寫誰給誰過生日呢？全家人給奶奶（爺爺、姥姥、姥爺??）過 生日；同學們給失去父母（或父母離異）的同學過生日；國慶節，我們 給祖國過生日；??
一旦學會了開題，見到一個文題時，我們就能迅速展開視野，在沒 有限定的領域內，開拓思路，讓思維、想象展開翅膀自由飛翔；就能從 多角度、多方面回憶作文材料；就能從眾多的、方方面面的素材中，選 取最佳的材料來寫；就能在題目允許的範圍內，發揮出我們最佳的水平， 寫出有新意的文章來；作文就能有效地避免與他人雷同。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章具有什麼特點：
雨
凌晨，一陣轟隆隆的雷聲把我從甜美的夢中驚醒。窗外灰濛濛的一 片，不一會兒，只聽見外面傳來“嘩啦啦??嘩啦啦??”的雨聲。刺 耳的響雷，銀白色的閃電，一陣接一陣，陰森恐怖。
“下雨了，下雨了。”我對媽媽說。媽媽說：“我早就知道了。” 我一骨碌爬起來，穿好衣服，來到窗前。媽媽大喊：“快，到廚房來看！” 我急忙跑過去，透過媽媽打開的窗戶，只見外面狂風怒吼，大雨傾盆， 小樹在風雨中掙扎著，高的搖頭晃腦，矮的東倒西歪。就連根深葉茂、 緊密無間隙的冬青樹，也經受不住狂風暴雨的襲擊，搖來晃去的。我心 想：“今天上學咋辦呀？”雖然嘴裡喊著“我不怕！”但心中畢竟有幾 分膽怯。正在這時，一個霹靂閃電在我頭上閃過，我禁不住打了個寒顫； 緊接著，只聽見“轟隆隆”的一陣炸響，打了幾個響雷，把我嚇得躲進 屋子不敢出來。在家晨讀時，一個個閃電，一聲聲響雷似乎有意來襲擊 我，一個勁地往我耳朵裡鑽。我心裡一遍又一遍地念叼著：“我不害怕， 我不害怕，我定要和風雨比一比，看是它強還是我強！”
眼看上學的時間到了，媽媽說：“我送你去吧！”我用自信而堅定 的眼光看著媽媽，斬釘截鐵地說：“不用，我非要闖闖看！”說罷，我 便拿起雨傘，一頭闖進了茫茫雨霧之中??
題目是《雨》，在一般人看來，文章就應該著力描寫雨前、雨中、 雨後的景色。而本文作者卻由題目生髮開去，跳出常規框框，以敘事（冒雨上學）為主，以寫雨景為輔，通過描寫雨景，展示“我”的心理活動， 推動情節發展，襯托“我”不畏困難的品格。全文記敘的內容，既在題 目允許的範圍內，又不落俗套，堪稱佳作。
開題與審題是密切聯繫在一起的。因此，開題時，可以著重從以下 幾個方面進行“開拓”：
（1）“開拓”題目要求的寫作對象。如《可愛的家鄉》：題目要求 很明確，只能寫家鄉，不能寫其它的地方。怎麼“開拓”呢？我們可以 這樣想：養育我們的山村是家鄉，這個鄉鎮、這個縣、這個地區、這個 城市等不也是我們的家鄉嗎？
（2）“開拓”題目限定的寫作範圍。如《難忘那次公益勞動》：題 目只在數量上做了限制——“那次”只能是一次，但是時間、地點並沒 有限定，任我們自由選擇；至於內容嗎，更是林林總總，如植樹造林、 清掃街道、擦洗崗亭、拾白色垃圾??只要是為了公共利益的勞動，我 們都可以考慮選作寫文的材料。
（3）“開拓”題目揭示的重點。如《團結協作的班集體》：“團結 協作”是這篇作文要求記敘的重點，是“題眼”，至於選擇哪些材料來 表現這個重點，題目並沒有限制；於是我們就可以盡情回憶這個班集體 在課內外、校內外一系列團結協作的事例，然後圍繞“題眼”優選材料。
【思考練習】
（1）什麼叫“開題”？為什麼要學會“開題”？如何進行“開題”
（2）想一想《聽到表揚之後》這個題目都限定了什麼，沒有限定什 麼。然後，用這個題目寫一篇短文。
29．學會擴題
一次中小學生作文比賽，題目有兩個——《榜樣》和《××是我的 樂園》。有個學生選定了第一個題目以後，便開始仔細審題：“榜樣”—— 顧名思義，就是一個值得學習的人，因此就要寫出他（她）怎麼成為我 學習的榜樣，他（她）是怎麼做的。在廣泛回憶材料的基礎上，這個學 生最後選擇了一個殘疾人陸紅姐姐的事蹟——她憑著驚人的毅力，堅定 的信念，執著的追求，還有那知難而進、戰勝自我的精神，取得了連體 質健全的人都難以做出的成績。於是小作者沒有再考慮，便一氣呵成地 寫了出來。小作者滿懷信心，認為這次一定能夠拿到一等獎。到公佈比 賽結果時，沒想到，一等獎的桂冠被別的同學摘走了。
小作者的文章為什麼沒有被評為一等獎呢？原因出在何處？可以 說，這個小作者非常會審題，也會開題，但沒有學會擴題，這是他此次 作文比賽未能如願的眾多原因中的主要原因。
擴題，就是在審題、開題的基礎上，抓住題目中的重點詞（即題眼）， 按照一定的順序，思考並提出問題，進而展開文章記敘的次序、層次， 並確定出哪些方面是記敘的重點，哪些方面是非重點。如《家鄉的變化》 一題，在審題、開題之後，就要圍繞“變化”一詞，認真思考一下：① 家鄉變化前是什麼樣。②家鄉現在發生了怎樣的變化（重點）。③家鄉 是怎樣變化的（重點）。④家鄉為什麼會有這樣的變化。
又如《我迷上了書》這個題目，在審題、開題的基礎上，就要抓住“迷上”這個題眼，認真思考一番：①我是怎麼迷上書的。②我又是怎 樣“迷”的，“迷”到了什麼程度（重點）。③我為什麼迷上了書，有 什麼收穫和感受。
學會了擴題，就能迅速地展開文章思路，列出作文提綱；就容易寫 出重點突出、詳略得當、脈絡清楚的文章來。如前面講到的《榜樣》一 題，小作者在審題、開題之後，就應該緊緊抓住“榜樣”一詞進行擴題， 認真而全面地想一想——她為什麼是我學習的榜樣，她是怎麼做的；我 又是怎樣以她為榜樣去做的（重點）。然後，從這兩個方面去構思、作 文。這樣，那次比賽可能也就不會再有遺憾了。
大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章記敘的次序、層次：
我的煩惱
我家很有錢，爸爸媽媽開公司，辦工廠，是人們說的“大款”。我 在班裡是幹部，在家裡是“皇帝”，生活很富裕。但我也有煩惱。
我羨慕別人家的孩子，白天能跟爸爸媽媽一起吃飯，晚上能跟爸爸 媽媽一起散步，節假日能跟爸爸媽媽逛公園、上游樂場。可是我呢？因 為爸爸媽媽工作忙，無法照顧我。所以，我只能同阿姨一起吃飯，白天 跟同學在一起，到晚上只能與書本、電視為伴。
我盼望和爸爸媽媽在一起。多少次睡夢中，我和爸爸媽媽在一起玩 呀！但醒了一看，爸爸媽媽還沒回來。有幾次，我強迫自己晚睡等著爸 爸媽媽回來，但每次從 9 點等到 10 點，再等到 11 點，最後還是睡著了。 為了能看到他們，我特意請爸爸給我買了一個小鬧鐘。睡覺時我上好小鬧鐘，這回該能看到他們了。可是，朦朧中我聽到門“砰”的一聲，爸 爸媽媽又走了。聽到鬧鈴響，我心裡那個煩呀！我怨爸爸媽媽為什麼走 得那麼早，我怪自己為什麼不早點醒。唉，誰能理解此刻我的心情呢？ 好幾次，我跟爸爸媽媽約好，雙休日到公園去玩，但每次都是討厭 的“大哥大”喚走了他們。我不明白，為什麼別人家的孩子能常跟父母在一起，而我卻成了奢望。 我真想不讓他們當“大款”，讓他們跟別的家長一樣，多多陪伴孩子，但這只是我的希望。誰能理解我呢？爸爸媽媽呀，你們知道我的煩 惱嗎？我寧可不做“皇帝”，也要得到你們的愛！
大家一定會感到：這篇習作寫得非常出色，不但寫出了“我”煩惱 什麼，怎樣煩惱，為什麼煩惱，而且還寫出了“我”真心希望什麼，盼望得到什麼。這都是小作者會審題、開題，而且善於擴題的結果。
【思考練習】
（1）什麼叫“擴題”？怎樣“擴題”？學會“擴題”有什麼好處？
（2）以《我學會了騎車》為題，進行擴題，然後動筆把短文寫出來。
30．學會補題、選題
在我們平時作文或參加作文比賽時，常常會遇到半命題（又叫半截 話題目，或半獨立命題）作文，多選題作文。這也是命題作文所包含的 形式。動筆作文之前，需要先把題目補充完整，或從多個題目中選出自 己要寫的最喜歡的題目。這是寫好半命題作文、多選題作文的關鍵。也 只有學會補充題目、選擇題目，才能避免面對文題舉棋不定、耽誤時間，從而影響作文成績的現象。怎樣補充題目、選擇題目呢？ 先說補充題目：
第一步，要認真而廣泛地思考一下，題目的空白處（或待補充處）究竟都可以填什麼。如：半命題作文《節日的××》，待補充處都可以 填什麼呢？這個題目可以寫節日中某一時刻的景物，因此待補充處可以 填“早晨”、“夜晚”等；可以寫節日中某一地方的景物，因此待補充 處可以填“街道”、“公園”、“廣場”等；可以寫節日中的某一特殊 景物，因此待補充處可以填“焰火”、“噴水池”、“花卉”等；?? 又如：《我學會了____》這個半截話題目，空白處只要填的是一種技能、 本領，就符合題目的要求，如游泳、騎車、玩電腦、包餃子、炒菜等等。
第二步，在認真、廣泛思考的基礎上，再反覆地斟酌一下，空白處（或待補充處）填什麼才好。如上面提到的《我學會了____》一題，空 白處填的是一種技能、本事就可以，但是填“說假話”、“給人起外號”、“玩牌”、“吸菸”等一些無益處、無意義或缺少道德的本領就不好了。
第三步，在反覆斟酌填什麼才好的基礎上，再認真地考慮一下自己 準備填什麼。這一步，一定要注意結合自己的生活實際和材料的儲備情況而定，以便做到作文時有的可寫、有話可說。 大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者補題作文的特點：
第一次單獨睡覺
今天，我當上小隊長了。我高興極了，回到家就對媽媽說：“我都 當小隊長了，也長大了，今晚我要自己在一個屋睡覺。”
晚上，我洗漱完畢，便上床睡覺了。我把燈一關，整個屋子變得黑 乎乎的，外面還有“嗚嗚”的聲音。我開始有點兒害怕，把頭縮進被窩 裡。這時，外面的聲音沒有了，我從被窩裡悄悄地探出頭，向四周望望。 突然，我看見了一隻“怪獸”：它身上穿著皮夾克，頭上還戴著一頂特 務帽，沒有胳膊，可是有三隻腳，穩穩地站在地上。我嚇得直冒汗，又 趕緊把頭縮進被窩裡。在被窩裡，我好像看到無數只發亮的眼睛正看著 我。我又帶著恐懼把頭探出來，“呀！”“怪獸”向我這邊走來了，還“嗚嗚”地叫。我實在忍不住了，驚叫了一聲：“哎喲”。爸爸媽媽被 我的驚叫聲吵醒了，趕忙跑進我的房間。爸爸拉開燈，問我：“小冉， 怎麼啦？”我說：“我看見了一隻‘怪獸’，還‘嗚嗚’地叫。”爸爸 驚奇地問：“‘怪獸’在哪兒？”我用手指了指牆角。爸爸順著我手指 的地方一看，笑了，對我說：“傻孩子，你仔細瞧瞧，這到底是什麼？” 頓時，我恍然大悟，什麼“怪獸”呀，原來是衣服架。媽媽說：“那‘嗚 嗚’的聲音是風聲。”
媽媽鼓勵我說：“屋裡什麼也沒有，怕什麼！你都大了，應該能行！” 聽了媽媽的話，我心裡安穩多了，不一會兒，就睡著了。第二天早上醒 來，我回想起昨天晚上的事情，覺得自己真可笑！
每個人在成長的道路上都會有許許多多的“第一次”，如第一次進 幼兒園，第一次揹著書包上學，第一次受到教師表揚，第一次說謊，第 一次騎車，第一次包餃子??本文小作者也不例外。他結合自己的生活 實際和材料的積存情況，在題目的空白處填上“單獨睡覺”四個字，既 切合題意，又很有新意，而且有話可說。正因如此，文章才寫得這麼生 動、有趣，充滿童真。
再說選擇題目： 面對兩個或幾個文題，作文時首先要根據自己佔有材料的情況，給各個文題一一排隊——全力去考慮，哪個題目自己佔有的材料最豐富， 哪個題目最容易寫好、自己最有把握寫好。然後，從中選擇出自己儲備 最豐富、最有把握寫好的題目。
【思考練習】
（1）學會補題、選題有什麼重要意義？如何進行補題、選題？
（2）結合自己的生活實際和材料的佔有情況，把下面的文題補充完 整。然後，從中任選一個題目，寫一篇短文。
①《愛科學的____》
②《我是一個____》
③《____教我吃苦耐勞》
④《可愛的____》
31．學會擬題
在很多時候，作文都需要自己擬定、設計題目。擬題，和審題一樣， 也是一項非常重要的本領。一篇文章，內容不但要好，題目也要擬得好， 這才稱得上是佳作。
大家讀讀下面這篇習作，體會一下文題的特點和作用：
生活中的乘除法 大掃除中，突然，“嘩啦”一聲脆響，把同學們嚇了一跳。大家一 齊朝發出聲音的地方望去，只見徐英不知所措地站在課桌上，她腳下的 那塊玻璃已經四分五裂了。深秋的涼風，從這個空子，一個勁地往屋裡鑽。
“損壞公物要賠！”快嘴的羅亮把《小學生日常行為規範》搬出來了。
“就是嘛！不然我們這些靠窗戶的人又要倒黴了。”有人嚷道。
“她又不是故意的。再說，擦玻璃也是為集體呀！”徐英的好朋友 錢平為她辯解。馬上又有人接著說：“徐英哪有錢賠玻璃？平時，她連 作業本都用背面呢！”
“別讓她為難了。”我心裡一熱，脫口而出，“我們再請學校給配 一塊。”
“不行，那咱們班的榮譽該掃地了。”中隊長不同意。
“那，你有什麼高見？”我也不示弱。 他卻笑了：“我們向賴寧請教一下如何？”
大家轉過頭，只見牆報上“學賴寧，樹新風”的大標（語）題下，“關心集體，幫助有困難的同學”幾個字赫然入目。這時只聽中隊長笑 著說：“明白了吧，一塊玻璃的錢除以 40，得數是多少呀？”教室裡的氣氛頓時緩和下來，羅雲芳也把徐英從課桌上拽了下來。 兩天以後，玻璃換上了。陽光照得同學們心裡暖融融的。同學們都 明白了：學賴寧，要用乘法來維護集體的榮譽，要用除法來分擔同學的困難。
這個題目，就像一雙傳神而又富有魅力的眼睛，在一瞥之間，就吸引住讀者，誘發起讀者閱讀的興趣，使讀者看了題目就迫不急待地想讀 下去，尋求到底什麼是“生活中的乘除法”；就像一位嚮導、引路人， 幫助讀者迅速而準確地捕捉文章的主要內容和中心思想。真可謂“題好 一半文”。
怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個方面做起：
（1）掌握記敘文基本的擬題方式。 記敘文基本的擬題方式有：①用概括文章主要內容的語句做題目， 如《我學會了下棋》、《撥河》。②用表明中心思想的語句做題目，如
《保護環境有我一份》、《節水，要從我做起》。③用文章中記敘的主 要人物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌—— 王小紅》。④用與文章主要內容有關的時間做題目，如《課間十分鐘》、
《一個初冬的晚上》。⑤用與文章主要內容有關的地點做題目，如《上
學的路上》、《奶奶家的小院》。⑥用文章內容涉及到的主要物體的名 稱做題目，如《一張賀卡》、《小木船》。
擬題的方式決不只是這幾種。當然，也只有掌握了這些基本的擬題 方式，作文時才能擬出令人滿意的題目。
（2）牢記記敘文基本的擬題標準。 記敘文基本的擬題標準是：①要確切、醒目。即題目大小適度，寬 窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如其分地揭示文章主要內容，能讓 讀者看了題目立刻明白文章的寫作目的。如《一件小事》這個題目，就 不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事並不小》。②要簡潔、具 體。即題目文字簡要精練，具有概括性，又明確清楚，使人一目瞭然。 如《老杏樹》這個題目，就不如《山中的老杏樹》。③要新穎、引人。 即題目不與他人重複，不落俗套，別出心裁，能充分表達自己的真摯感 情，能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，令人耳目一新、過目不忘。如
《關心集體，幫助有困難的學生》這個題目，就不如《生活中的乘除法》；
《公而忘私的王老師》這個題目，就不如《王老師心中的天平》。
（3）靈活確定擬題的時機。 在通常情況下，人們都是依據所選定的材料和要表達的中心思想，
先擬定出題目，然後再作文。有的時候，也可以根據文章的寫作目的， 依照列好的提綱，先作文，然後再綜合考慮，擬出題目。當然，還可以 在作文前擬定幾個題目，作文後再反覆閱讀全篇，認真琢磨、推敲，從 中選出一個“新穎、簡潔、確切”的文題。
【思考練習】
1．如何擬定作文題目？為什麼說“題好一半文”？
2．記敘一件令自己感動的事，要求自己擬定題目。
閱讀更多 語文道 的文章
