以一个知识点为源点，你可以链接出一大片一大片的知识点，甚至是知识群落。
本文以高二地理必修三第四单元第一节内容“流域的综合开发与治理——以长江流域为例”的长江上游地区的开发与整治内容这一点为例。你确实可以看到知识点融入知识体系后的澎湃的力量。
以下思维导图为朱老师绘图，仅作为举例用。
长江流域综合开发与治理思维导图
长江上游地区开发与整治思维导图
至于本节的知识点：水量大小，气候，可以把所学过的12种气候类型链接出来一大片，图文结合，……至于水土流失，可以链接处黄土高原的水土流失的核心知识一大团。
解说：
把知识点提炼出来，第一步；
把知识点条理化，第二步；
把知识点联系起来，第三步；
针对知识点，不断启迪质疑，让知识点流动变活了，这是第四步；
关于这一点多说一句作为补充，真实的情况是学生越强，越能激发优秀老师的知识库，促进教师不断进修；反过来说老师越强，学生也会变得越强，这是相辅相成的。孔子说的“教学相长”也是这个道理。这里也可以用苏霍姆林斯基的话作为注解。
苏霍姆林斯基关于教师教育的话
链接相关知识点，这是第五步；
同时，再把图文转化融为一体，这算是第六步。
高中地理必修三第四章
在连续的有计划有目标的训练中，在不允许翻书、看任何资料的情况下，学生是可以不断被激发出来的，学生的记忆力，阅读理解能力，笔记能力，联想能力，逻辑思考能力、归纳梳理能力，知识建构成体系能力都会越来越强。
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