一口英倫腔的演講者Ken Robinson分享過一個話題，關於“學校扼殺創造力”。
在全世界粉絲選出的最受歡迎的25個演講中，Ken的演講排在第一位，是TED最受歡迎的演講。
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他提出了一個觀點：
“現在的教育提倡的是，一個有奉獻精神的老師能發現一個天才學生。
但我認為所有孩子都是偉大的天才，而我們卻無情地扼殺了他們的才能。”
《Do Schools Kill Creativity?》
《學校扼殺創造力？》
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肯·羅賓遜《學校扼殺創造力》
視頻時長：20分11秒
視頻的開始，Ken Robinson說，他對教育一直很感興趣。
因為無論如何努力，誰都無法預知這個世界以後的樣子，只有教育才能把人類帶入無法掌握的未來。
所以，他想和大家談一談教育，以及他認為應該和文化知識同等重要的創造力。
Robinson講了兩個故事，其中一個是除了繪畫課從來不聽講的小女孩。
有一天，小女孩在教室後排畫畫，老師問她：“你在畫什麼？”
“我在畫上帝。”
“可是沒人知道上帝長什麼樣。”
她回答：“他們很快就會知道了。”
這就是孩子的特點：
願意冒險。對於未知的事物，孩子願意去嘗試。即使嘗試的結果是錯誤的，他們也不懼怕。
當然，錯誤的嘗試並不等同於創新。但如果沒有試錯，就不會創新。
如果不讓孩子們做錯誤的嘗試，等他們長大了，他們中的大多數就會喪失創新能力，並懼怕錯誤的嘗試。
現在的教育體系不能容忍錯誤，這樣的後果就是，慢慢扼殺了孩子們的創造力。
畢加索曾說過：“孩子們是天生的藝術家。”
而問題是，長大後他們是否還保有這份藝術感。
Robinson堅信：“隨著年齡的增長，我們喪失了創造力，甚至可以說，是所受的教育讓我們喪失了創造力。”
Robinson的對於這個現象的解釋是：
每個國家的教育體系都存在相同的等級制度，排在最前面的是數學和語言，接下去是人文學科，藝術排在最後。
世界上所有國家都這樣，沒有哪個國家天天安排舞蹈課，但卻每天都安排數學課。
為什麼舞蹈不能和數學一樣重要？
因為注重培養學術能力的觀點根植於教育體系之中。
而形成這種狀況的原因是，教育體系最初建立時，出於工業化發展的需求，有兩點基本原則：
第一， 對工作最實用的科目是最重要的，那些音樂、美術都成了沒有用的“閒課”。
第二，學術能力成為衡量好學生的主要標準。
所有國家的公共教育都是一種按部就班的程序，最終目標是為了考入大學。
於是，許多很有天賦的、有創造力的學生被鈍化。在成長的過程中，那些特長不受重視甚至還遭到蔑視。
全世界畢業的學生越來越多，但文憑不再有含金量。
很多年前，有文憑就有工作。現在，很多孩子們有文憑卻經常呆在家裡打電腦遊戲。
因為以前要學士學位的工作崗位，現在只需要碩士學位。
這就是學術學位的通貨膨脹，這是整個教育體系坍塌的前兆，想解決這個問題，必須從根本上反思當前評價好學生的標準。
要培養真正意義的好學生，Robinso認為有三個原則：
第一，是多樣化。大家認知世界的角度不同，每個人才是豐富多彩的。
第二，好學生應該是充滿活力。
大腦發育具有關聯性。不應該被分成幾部分，應該把大腦看作一整套生產有價值的原創想法的工序。
這些原創想法來自互動的思考方式，而不是呆板的常規模式。
第三，要個性化，積極發現自己的個性化才能。
Gillian Lynne，是一個有“多動症”的女孩兒，無法安靜地坐著。
於是她發揮這個“才能”，最終成了一個有名的舞蹈家，還成立了一家舞蹈公司。
最後，Robinso總結說，對於未來，唯一出路是貫徹一種新的人性化生態思想，也就是說重新定義人類能力的多樣化。
如今教育體系培養學生的方式，就像人類開採地球的方式，以功利為目的。
這種方式對於未來將不再適用，那些按部就班的規則應該避開。
要最大限度地發揮創造力，用孩子們喜歡的方式培養他們，全方位地培養孩子，這樣他們才能面對未來的社會。
人類的進步，該是尊重各具特色人才的出現。
不該按照片面的理念，批量複製一模一樣的下一代。
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