班級管理是一門育人科學，是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。班主任是班級管理的具體操作者、執行者。班主任應該以身作則，深入學習幼教法規及《綱要》精神，經常瞭解，參與各種教研，教改活動及業務學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業務水平。班級是幼兒學習生活的環境，幼兒的大部分活動都是在班級內進行的，幼兒能力健康成長取決於班級管理工作的實施。作為一名班主任要樹立先進的幼兒園班級管理理念、創設和諧的班級環境。班主任應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關心學生，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領頭雁的作用。做班主任，說到底，就是做人的工作，教師要用真誠的愛心，恰當地運用表情、動作、語言去關愛、呵護的感染孩子。下面我們就談談對幼兒園班級管理的一些看法。
1.關愛學生，春風化雨
孩子是有血有肉有感情的人，他們有喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。對孩子來說愛是陽光，給孩子關心和鼓勵，能夠促使其上進。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。作為一名幼兒教師，必須對孩子充滿愛心，對小班學生要創設和諧溫馨的家庭式氛圍。班主任用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人的人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與孩子的情感互通，使孩子產生敬佩感、信賴感、親切感。如：班上有一個調皮的孩子，老師讓大家休息時去廁所，他偏不去，結果在大家做遊戲時，他尿了褲子，然後哇哇大哭。針對這種情況，班主任及時地把他的溼褲子換了下來。然後拍拍他的肩旁，有鼓勵的語氣說：“小男子漢還哭鼻子啊？”及時的引導他，下次要聽老師的話，不然還會尿褲子的。告訴他老師已經把他的褲子洗乾淨啦，回家時可以拿回去啦。小孩子也知道感恩，從此以後他就會按照老師的要求去做了。關愛學生，使學生如沐春雨，滋潤心田。教師以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的大家庭。
2.信任學生，潤物無聲
尊重學生是基礎，信任學生是表現。有尊重才能信任，信任是尊重的表現。推心置腹，以誠相見，充分信任學生，是師愛的具體表現。在中班時期，班主任除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍以外，還要注重對幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，牆面如何佈置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
3.培養習慣，嚴格要求
一個班級行為習慣的形成，需要教師、保育員、家長几方面的共同配合才能完成。讀書時要求全班幼兒都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。老師每天主動熱情地接近他們，拉近和幼兒之間的距離，親切呼喚孩子的乳名，和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流。讓每位幼兒都有機會當小組長，幼兒在當組長的過程中各種能力都得到了鍛鍊，特別是幼兒的領導力。讓小朋友逐漸懂得，應該多看到別人的長處，只有不斷學習別人的優點，自己才會不斷進步。當幼兒回答老師提出的問題時，要站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，說話聲音要響亮，吐詞要清楚。幼兒在固定的音樂訊號中參加老師組織的各類活動，在老師的提醒下學會了排隊等候、肥皂洗手、輕輕走動、安靜遊戲。這些辦法對幼兒聽的習慣養成起到了一定的促進作用。再如：看圖書時，曉敏來到圖書角後，略略翻看了一本書後，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻後，又隨手一放，一會兒圖書角的圖書就亂成一團了。班主任見狀說：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什麼書了吧。我們先把書都整理好再看，好嗎？”於是，老師急忙先動手把書整理好，然後告訴幼兒：“看書時，看完一本書放回原來的地方後，再換一本看，這樣圖書會整齊排隊的，你們要把這個小秘密告訴所有的小朋友吧！”活動結束時，他們把圖書擺放得很整齊。幼兒是教育活動的主體，教師讓每一個幼兒都參與討論、表達意見，根據討論的結果，制定全班遵守的班級常規。用條件反射原理學習規範，幫助幼兒在同伴互動中掌握交往方式，明確活動規則，規範日常行為。
4.活動育人，和諧集體
實施班級管理時，應觀察方法實施後的效果，對缺乏智慧的管理方法應該及時調整、改進，從而促進幼兒健康成長。班主任充分利用好開展各項活動的機會，寓管理於活動之中。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師和保育老師也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內遊戲，使各個活動開展地有條不紊。班級有個幼兒用餐時進餐速度特別慢，不僅挑食，還等著老師去喂她吃。班主任發現問題後，就引導她：“吃飯太慢，飯菜就涼了，會影響消化的，肚子也會疼的，小朋友都要自己吃飯，看看你都長大啦，不挑食，什麼飯菜都吃，才會有營養，才會聰明，身體才會健壯！”每當吃飯的時候用類似的話語引導她，聽了話的她逐漸養成自己吃飯的習慣，吃飯的速度變快了許多，慢慢變得不挑食了。班主任要熟悉瞭解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，在活動中及時引導，讓孩子心甘情願地接受老師的教育，及時糾正不良習慣，形成和諧的班集體。良好的班集體能使班級管理形成良性循環，如在一個大家都很講道理，又能遵守各類遊戲規則的班級裡，安全事故的發生率會很低，孩子們好學向上的氛圍會更濃，精神面貌會更好。
總之，班級管理是一門知識、一門藝術，做為班主任，就應多動腦筋，細讀這門知識，展示這門藝術。讓學生在輕鬆和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關係，提高道德素質，陶冶學生情操。形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。
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