今天，深藍教師給大家整理了《綜合素質》職業理念中的第2個核心考點——育人為本的兒童觀。分析歷年真題，本知識點的出題位置是單選題1-4題及材料分析題第1題，兒童觀的考查頻率較高，大家一定要將知識點掌握熟練。
一、兒童是發展的人
兒童是發展中的人是指兒童有發展的潛能和發展的需要，兒童成長的過程就是不斷髮展的過程。
1.兒童的身心發展具有規律性
兒童發展的規律性主要體現在身心發展上，不同階段的兒童具有不同的身心特徵，教育者是主導性的因素。因此，把握兒童身心發展的規律和特徵是教師開展教育教學活動的前提。
（1）發展具有方向性和順序性
正常情況下，兒童的發展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會逆向發展，按由低級到高級、由簡單到複雜的順序進行。
（2）發展具有連續性和階段性
兒童心理發展的連續性表現在：先前的較低級的發展是後來較高級的發展的前提。兒童心理時刻都在發生著量的變化，隨著量變的積累，到了一定的程度，就會發生"質變"，從而使兒童心理發展呈現出"階段性"。
（3）發展具有不平衡性
人的發展不是等速的，學前期和青春期是發展的兩大加速期。在學前期的不同時間內，兒童的發展速度也不同。
（4）個別差異性
個別差異性是指在兒童發展具有整體共同特徵的前提下，每個兒童的身心發展，在表現形式、內容和水平方面，都具有獨特之處。這一特徵也是實行因材施教教育原則的基礎。
2.兒童具有巨大的發展潛能
兒童的發展潛能極大。教師應當把兒童看作是發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待兒童，倡導對兒童進行形成性評價。
3.兒童的身心發展具有快速性、幼稚性和全面性
兒童身心的發展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。
兒童的身心發展儘管很快，但他們畢竟還處在人生髮展的初期，因此具有幼稚性。
兒童機體的各個部分相互聯繫、不可分割，兒童心理的各個方面也相互影響、相互制約，兒童的生理和心理完整和諧地發展著。
二、兒童是獨特的人
1.兒童是一個完整的人
兒童是一個完整的人，不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的人。
2.兒童是獨一無二的人
由於遺傳、環境、教育等方面的影響，每個兒童身心發展的速度各不相同，其身心素質的組合特徵也不同。每個兒童與外界相互作用的方式、風格等都不同，都有其優勢領域和劣勢領域，智力特點受到文化和家庭的影響。
3.兒童期有自身的價值
兒童時期不僅是成人生活的準備階段，兒童期自身還有不可替代的價值。兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可恢復的階段。
三、兒童是學習的主體，是具有能動性的教育對象
兒童是受教育的對象，但兒童在受教育過程中並不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。現代教育觀強調兒童既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。
四、兒童是權利的主體
1.兒童和成人具有平等的地位和相同的價值
兒童是權利主體，意味著把兒童看作與成人人格平等、具有相同的社會地位、享有基本人權的積極主動的、人格獨立的人，是擁有權利並能行使自己權利的自由主體。
2.兒童作為權利主體擁有權利
按照《兒童權利公約》精神，兒童享有的基本權利有生存權、受保護權、發展權和參與權。
3.兒童作為權利主體的特殊性
兒童和成人一樣平等地擁有受法律保護的權利。但是，兒童畢竟是發展中的人，身心處於發育成熟的過程中，與成人相比，在體力、心理上都處於弱勢，這決定了兒童作為權利主體的特殊性。
一方面，兒童權利的行使需要社會的教育和保護。
另一方面，兒童作為權利主體擁有權利，但不連帶與成人一樣的責任和義務。
【真題鏈接】
1.【2017下半年真題·1題】手工製作後，孩子們都開心地把作品拿在手裡。小明興高采烈地奔向老師，舉起手裡的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說："看你做的是什麼呀，難看死了。"老師的做法（ ）。
A.正確，從小培養幼兒的認真態度
B.正確，從小對幼兒進行挫折教育
C.不正確，挫傷了幼兒的創造熱情
D.不正確，扼殺了幼兒的競爭慾望
【解析】兒童的發展潛能極大，教師應用發展的眼光去看待兒童，倡導對兒童進行形成性評價。題幹中教師否定了小明的勞動成果，會挫傷孩子的積極性，所以教師的做法是錯誤的。
【答案】C
2.【2017下半年真題·2題】某幼兒園一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、搬凳子等。一天，小櫻用乞求的目光注視著老師，輕聲說："老師，讓我發一次勺子好嗎？"老師說："每次吃飯最慢，上課從不舉手發言，還發勺子呢！"下列做法正確的是（ ）。
A.老師讓小櫻先舉手再發言
B.老師讓小櫻先吃飯再做事
C.老師應該讓小櫻搬凳子
D.老師應該讓小櫻發勺子
【解析】教師應當傾聽孩子的想法，在孩子力所能及的基礎上鼓勵幼兒自主探索。題幹中老師的做法不正確，應當尊重小櫻的想法，讓她發勺子。
【答案】D
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