超哥167910156
世界之大，總有些奇葩!上課不講，補課講，這樣老師有沒有?可以肯定的說:有。但是是極少數，是千分之一，甚至是萬分之一。
為什麼這麼說呢?
一、補課是剛性需求與老師講不講重點相關性不大。
我們從最壞處假定，老師想補課掙外塊，但也沒有必要不講重點。‘上課不講重點，補課講’，首先家長有個認識上的誤區：只要老師講了，學生就會。因為教師所授的知識，尤其是高中階段並不是簡單的1+1=2,不可能教師一講學生都會了。其實對於重點知識老師不止講一遍，甚至兩遍三遍！光講行不?還得學生練習，深化理解、鞏固認識。故不講重點那是不可能的。其次，學生的素質是有差異，老師所講的知識，不可能每一個都能理解接受，肯定有一部分學生沒有聽懂。告訴大家一個殘酷的現實，隨著九年義務的開展，普通高中的擴招，生源整體素質是下降的(以前高中生少，當然精英多)。而進入普通高中學習，對學生抽象思維能力是有要求的。肯定有些學生這方面能力較弱，跟不上班，這就有了補課的需求。另外高考是選拔性考試，優等生為了使自己成績更好，也需要拔高性質的補課。
故因為高考制度存在，補課是剛性需要與教師是否講授重點無關
二、考評制度的存在，教師不能也不敢不講重點。
試想教師上課不講重點，不對重點知識進行仔細闡述，恰當的練習鞏固深化理解，靠一週一次補課行嗎?若學生成績不理想，領導、同事、家長看著是有傷臉面與尊嚴的，並且成績又與獎懲掛鉤，老師工作的壓力就是來源於此。有些好的學校，倍受社會、家長關注，若有一老師教學成績太差，家長們就會鬧上學校，要求更換老師。另外，教師教學成績不理想，有誰會找他補課，要想有較多的生源補課，非要教出名氣不可。
所以，老師誰敢不講重點，估計都怕講少了，走向另外一個極端。不是不講授重點，而是講得太多。優秀的教師要根據自己的學生素質在教學上學會減法，儘量少講，不增學生負擔。
最後對家人們說幾句良心話。小學期間及初一、初二階段儘量不要補課。參加課外輔導的同學，可能會多做一些題，多一些解題的技巧、寫作的技巧，但不一定能走遠。人生是長跑，讓孩子睡眠充足，多參加一些活動，多經歷新鮮事物，多讀課外書，這是修內功，會跑得更遠，更有潛力。 至於初三及高中階段，根據自己的需要選擇，因為高考還在那裡。
嘮嘮叨叨講了許多，只是說明‘上課不講重點，補課講’是極其個別現象。希望廣大家長不要相信傳言，也希望有關當局不能依此制定法規政策。
險峰論劍
作為一名一直奮戰在教學一線的老師，我可以負責任地告訴各位，這種說法是不成立的，甚至可以說是胡說八道。因為他們根本不瞭解課堂教學實際，他們不知道，即使老師想這樣做也做不到，原因有以下幾點：
第一，上級對教師有嚴格的評估機制。所有考試都會有詳細的統計，大考全市老師集體閱卷，各科成績，各種數據統計，當天就發到學校。學校連夜將每個老師所帶班級學生的均分，計算到小數點後兩位，按班級均分、增幅、優秀率、合格率和不達標人數統計好，打印好，學校存檔幾份，作為評優評先和晉升晉級的依據。然後分發到每個老師手中，再開會總結交流，最好的和最差的都要寫個書面報告上交留存。高考後，社會大眾只看考上了幾個大學，而江蘇省考試院可以把每個學校每一科目、每一項、每一題、每一問的得失分及排名都統計出來，學校統計到每一班級、每一位老師，大會小會總結得失。試問課堂上不講重點，一週的教學內容，靠補一節兩節課，能達標嗎？不達標，老師在學校還能站得住腳嗎？
第二，學校對老師有嚴格的管控機制。我校每週每科安排半天的集體備課，其它學校大都如此。集體備課，所有任課教師包括學校領導都要參加。而且開學初就有統一的安排，做到定時間、定地點、定中心發言人；統一教學進度、統一教學重難點、統一重點習題例題、統一作業佈置。一節講不完，下節課怎麼上？
第三，社會對老師時時實施嚴格的監督。作為一個市窗口單位，我們的一舉一動、一言一行，都處在全市人民的監督之中。如果你在課堂上少講漏講一個重點題，學生或家長立刻就會告到學校甚至教育局，要求老師及時整改。情節嚴重者，會被要求更換老師，或調離本校。
瞭解了教師的工作狀態，你還會覺得老師在課堂上可以恣意妄為嗎？如果老師課堂上都不講重點，他能保證班級的教學成績嗎？不出成績的老師，你會花錢請他給你的孩子補習嗎？
目前的社會選拔制度，就是看考試成績，考試分數越高越好。課外輔導可以對所學知識加深、拓寬、強化提高，可以對考試內容更有針對性地突破，從而取得更高的分數，更勝人一籌。只要高考制度不發生實質的改變，有償家教現象就永遠無法根除。
嶺秀1
不知什麼時候起，“教師講課不講重點就在校外有償補課”，這一說法鋪天蓋地，對老師質疑遣責不加思考，脫口即出，我想問一句，這樣的老師是您的老師還是您親友的老師?若非親歷，我們不去妄加指責。若是，請去當地教育局或學生所在校投訴令之改正。網絡媒體傳播速度太快影響太大，它可能形成巨大的力量，左右到這個行業的發展，影響到幾代人的教育大事。所謂口舌比劍積毀消骨，好事不出門壞事傳千里，不準確的言論負能量的話讓它從我們這裡打住。
一:【老師們怎麼對待教學】
我用親身經歷答覆您。我是從教幾十年的高級數學教師。初中教九年，高中十幾年。曾經跨初三教高一，跨高一高二教高三，每天備幾個教案，這節高一在三樓，下節高三在五樓，一天樓上樓下的跑。也曾經連續多年把高三。白天上完課，晚上高三晚課分大晚課與小晚課，上到晚上二十二點(後來調整到晚二十點三十分)，一天所有課加起來2節到6節不等。課多那天，嗓子幹，腿乏。一站三四個小時，一邊寫著，一邊講與練，眼裡還得看著下邊的學生，他的眼晴看哪、手裡拿著啥、有無趴著的學生、有無調皮搗蛋的傢伙、心裡想著這個問題易錯我應提問哪個粗心的孩子，誰上次月考退步了這節多提問一下他。真心不輕鬆。下課，最多的是和同行請教:“你看這個答案是不是不對?”“請教一下，這個圖怎麼看?”數學不同於文科，教一輩子做一輩子的題，年年天天沒完沒了的做，從中拔出規律，記憶規律或解題規律，好讓學生秒殺數學習題。有一年，我教文科重點班，文科孩子底子薄，擅背不喜動腦，為調動學生，真是費盡心機，哄騙式、鼓勵式、親情式、微諷式...給學生帶高帽是我長項。為了多讓學生做題儘快提高，我常常和學生商議預訂他們因天氣沒上成的體育課或一週僅有的幾節自習課，記得有一次，一位文科老師給我打電話，他有事請假了問我能否上他的課，多一節，我開心壞了，立馬訂下來，而當時我正陪著上小學的女兒在醫院靜點，眼看快到上課點了，孩子還沒輸完液，我把孩子託給護士，另一邊給親屬打電話讓他快到醫院，我，就這樣趕到班級，和同學們簡單說了情況，全班同學感動的鼓掌(事後被我愛人一頓責備萬一孩子輸液出差咋辦?)。象我一樣，我的同事們分別在不同崗位努力著。有一老師是全國優秀教師他患者三叉神經痛，疼起來想撞牆，去北京中日友好做了手術，頭裡安置電極板(記不準了，是這個吧)，在學校他是教學能手，一進班，活力無限，一下課，一堆同學問這問那。他的學生參加全國生物奧賽獲高分，高考獲高分。還有一位同事，省骨幹教師，闌尾手術第二天，沒拆線，晚上進班級輔導去了，看他躬著腰，都覺得疼，這位老師深受學生尊敬，後來調到上海，一個區的教研員。有許多老師帶病工作。他們不倒下，不請假。因為一個蘿蔔一個坑，自己請假會給同事加負擔，同時耽誤教學計劃完成，一學期17周課節有數，內容二到三本書的教學任務，非常捨不得丟一節。您說糊弄學生，咱圖啥?
二:【教學內容自己定嗎?】
每個學校都有自己的教研專員及教研組，有統一教案，上課前一天發給學生預做，第二天統一講練，全學年統一進度，至於講課方式與效果，因人而異因班別而異。但不會差太多。
三:【為什麼有學生會去課外補習學習】
我沒有辦班補習。絕大多數老師也不喜課外講課。一方面，僅有的週末，要收拾家，要休整自己，要陪自己的孩子學特長，陪孩子室外鍛鍊，孩子大了陪同老爸老媽街上走走轉轉鍛鍊身體;另一方面，不願藉人口實，上課不講下課講了，如此不好聽。學生們聰明有頭腦，一個老師總糊弄他並算計他的錢，他如何會尊重老師?不會鬧課堂嗎?不會頂撞嗎?我們的孩子未來是幹部是教授是作家是導演是軍人是技術人員是老師是各行各業的人才，而我們，是他們人生路上的引路人是他們模仿的榜樣，我們為人師，即便普通，也在高標準要求自己，一言一行，努力讓今天的與明天的學生看得起。一生尊重。幫助家庭困難孩子，是老師常做的。提高學差生，是老師心心念的。學習要良好的記憶力+較好的智力+好的技巧與習慣+堅持不懈，很多孩子由於家庭環境及社會不良習氣影響，不愛學習翫手遊進網吧;有些孩子不夠自覺努力，上課不聽不記不練不舉手不動筆不帶書本;有些孩子看似學習實則溜號;有些孩子學了忘...一系列原因成績上不去，身後家長急的不行，補!補!補!補課機構很多，錢沒少花，因孩子自身原因，效果很差。家長接受不了。但，這決不是老師課上不講重點。
四:【孩子成績差咋辦好呢】
好記性來自爛筆頭。多做多思多問常改錯，數理化買兩三本答案詳盡的練習冊，每天定時完成，自我批改，不會的第二天請教老師，有良好的自學計劃與習慣，無需補習。我的孩子語數外強項理化生弱，高一時物理化學四五十分，我建議她出去補習，她不去。她說當時聽懂了，轉天忘了白花錢，自己就是做題少。孩子去書店自選了十多本練習冊，每晚在計劃上完成一項打個勾，錯題剪下來粘錯題本上，第二天帶著糖果給同學同時請教不會的習題。高考，孩子各科成績優良。我收留了她的學習計劃與自我鼓勵的座佑銘，展示給每一屆我的學生們。
教學生三年，為學生想三十年，為國家民族想三百年。做良心教育，是老師一生追求並努力的
我形和我數
首先，每個行業都有渣滓，我不敢說全國完全沒有，但是這肯定是極少數，作為老師我要說，如果誰身邊有這樣的老師，歡迎你以事實為證據去舉報他，各地教育局都有途徑舉報，還有各種媒體等其他手段。
其次，某些吃屎的噴子或媒體反覆渲染這個問題，以偏概全，中傷汙衊全體老師，陰暗無恥惡毒至極！每個認真負責的老師看到這樣的消息都心寒至極，憤慨至極！相反，很多老師都兢兢業業，拖堂多講一會兒，佔用副科多講一會兒（這是沒有任何報酬的！），甚至在午休和自習課時佔了時間多講一會兒（這同樣是沒有任何報酬的！）——於學生休息而言這樣甚至確實有些不對，但是這背後確實老師實實在在倖幸苦苦地付出希望學生學好。但是遇到這些報道時那些吃屎的噴子或媒體就不是說老師上課不講下課講了，而是壓榨學生休息時間、為了得錢得獎勵為了成績壓迫學生、應試教育題海戰術……由此可見那些噴子不僅吃屎，還是吃多種多樣的屎，因為它們嘴裡可以噴出不同的屎來！
再說自己作為老師親見的學生情況：特別好的學校和部分學校的優生除外，很多學生在課堂上僅僅是肉體在此，要麼心思邈遠想到十萬八千里以外去了，要麼睡覺玩遊戲——得益於各種噴子和媒體的努力，現在已沒幾個老師敢管了！對此我想噴子們應該很滿意了！
最後，單說高中，全國每年幾百萬學生考上各類大學，這些成就不是學校老師的成績（當然也包括學生本身的努力！），都是課外培訓或僅是學生自己努力的結果可能嗎？如果吃屎的噴子認為確實如此，可以取消全國的公立學校，我願意失業！
附帶說一下個人的真實感受，那些重視教育的家庭都是非常尊重老師的，反倒是有些垃圾天天汙衊老師。很多親友熟人經常問我，（你作為老師）學生家長給你們送禮或請吃飯多不多，我說我們的學生和家長不給我們惹麻煩就謝天謝地了，吃飯送禮的事不敢奢望更不敢要。
最後再強調一下，要看就把內容看完，不要斷章取義，無中生有地捏造！以上內容是一個普通的一線老師的真實感受。
人1154565833
網上說教師上課不講重點，會在課外的有償補課上再講。真的是這樣的嗎？
可以肯定說這純粹是無稽之談。
首先，做教師都有一種教師的情懷。哪個教師不希望自己培養出優秀的學生？當教師最大的欣慰是學生取得了進步！我記得我的學生參加作文比賽獲得全國一等獎。聽到這個消息我興奮的睡不著覺，甚至比自己得了獎還高興！作為教師是把自己的學生看成的是自己的作品。就像一位雕刻家雕刻出一座精美的雕像，自己從心底裡感到高興！就像一首詩所說的那樣，老師當自己學生有了成績，成為了有用之才，老師的心情是“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”
第二，學校對老師的工作進行嚴格的監督和檢查。教師的課堂教學要接受領導的監督。老師在一學期教學中，要接受領導要推門課，常態課，精英課，競比課檢查，還有老師們之間進行的交流課。在這些課上老師能不講重點嗎？再有每一個要經過幾次考試，有月考，有期中考試，期末考試，還有不定期的抽測……老師課上不講重點，課下講，怎麼應對這些考試？有哪個老師希望自己教的學生考砸了？那不是砸自己的臉面嗎？
現在不允許有償補課，就說原先吧，有的老師進行的有償補課，雖然取得了一點收入，但是他也知道自己的本職工作比補課要重要。自己教學學的名望比補課還重要！自己的本職工作幹不好，還有誰來找你補課？作為教師能傻到做這些丟了西瓜撿芝麻的事兒嗎？
第三，現在已經嚴禁教師有償補課，老師課上不講，他還能去哪裡講？學生沒有學到重點怎麼應對考試，學生考不好，教師要受到批評的！所以課上不講課下講是無稽之談！
老師對待學生恨不得把自己所有的知識都傳授給他們。因為她們學不會而著急。老師踏些心來，一點點的教給學生知識！然而好多家長聽風就是雨，人云亦云，在背後肆意地不負責任地侮辱，謾罵老師，讓老師流汗又流淚！作為家長，老師辛辛苦苦的培養你的孩子。你卻在背後造謠滋事，讓老師心寒你於心何忍？
為什麼有些家長可以信口雌黃，因為他們造謠也沒有什麼代價！希望有關部門能應該嚴厲打擊這些行為，還老師以公道！
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
這種老師我確實遇到過。我兒子在湖南懷化鶴城區實驗小學剛上一年級的時候，就碰上了這麼個班主任老師，姓梅，很惡作。我兒子因為比較聰明，回家後我們點他一下就會了，沒上她的那個“補課班”成績依然很好，就遭到她的記恨。她給全班學生打招呼，不准他們同我兒子玩，企圖孤立我兒子。我兒子為了避免被孤立，就通過花錢買東西給小朋友們吃來避免孤獨。後來他自己的大把的壓歲錢用完了，就開始偷偷拿我們大人的錢。被我們發現後，再三追問下才說出了實情。我就找他們學校教務處反映情況，請他們管管。教務處的那個女主任還偏袒她。後來這個梅老師就更是變本加厲地對待我兒子，經常辱罵不說還動手打我兒子。一天兒子放學回來後，我看他臉上有五個手指印，就問他是怎麼回事，他說上課寫作業的時候，他的文具盒不小心掉地上了，梅老師走過來就抽了他一個大耳光，還把他的文具盒給扔到教室外面去了。這下徹底把我激怒了。我就找他們校領導，直接把話挑明，我們先用文明的方式解決，解決不好，我們就作為私人恩怨來解決。之後我就到區教委、市教委反映情況，直接說明這種沒有愛心、沒有師德，喪德惡毒的人就不配當老師，教委如不給出個明確說法，我們就會私人解決。最後市、區教委出面中止了她的教學資格，她後來好象就離開了實驗小學。我在收拾她的同時，我就把我兒子轉學到了懷化最好的小學——三完小去了，好多家長看了都羨慕死了
愛國痣士
上課不講課下講是一個徹頭徹尾的偽命題，也是一些人用來攻擊教師的話題，就我們小縣城為例，幾乎任何一個學校為了聲譽都在拼命想辦法提高學生學習成績，否則學校很難招到優質生源，學校給教師的工作壓力很大，在教育競爭壓力下學校教師隊伍的身體健康狀況堪憂，工資收入和公務員比相差甚遠，公務員全年收入是教師的三倍之差，在社會網絡上不斷有人在無端攻擊貶損教師聲譽，更有人讓教師和農民工相比較，學生出了些事情歸置於學校給予的壓力，一面要提高學生成績，一面又要給學生減負，讓學校無從適應，人嘴二塊皮人言可畏，三人成虎，社會這種厭氣聲音很不正常，教育是一個國家強盛的基礎，多多善待教師猶如善待父母。
禪茶123
請讓我根據我熟知的本市教師上課和有償補課大致情況加以分析“有很多人很多報道說教師上課不講重點，有償補課再講”的真偽。
1.我長期任教鄉鎮中學，常與市區中小學、縣城中小學老師走的很近。我是80年代的師範院校畢業生，我的同學同事，遍佈了整個市區縣城和各縣部分鄉鎮，工作之餘經常聯繫，相互交流教學和生活狀況，無話不談，說的絕大多數實在話。教師在公職人員中，“家有三鬥糧，不當孩子王”，就說明了教師地位如何的低下。一直拿著一份死工資，大多教師社會長期處於勉強維持階段。為了生計，一些市區、縣城和靠近縣市的老師，擁有教好的學生資源（家庭在縣市，父母收入較高或有一定權勢）。
部分頭腦好用的老師自然會想一些辦法為了自己，想辦法通過教育學生得到他們父母的幫助，偶爾以調換座位要挾家長幫忙和送點小意思的做法，有時私下給父母尊貴的小孩補課。後來隨經濟的發展，出現了老師私自包攬自己學生到某地（學校外的區域包含家中做家教）補課，賺外快，即有償補課，也有自己不參與補課把自己學生推薦給校外培訓機構的拿點提成 。無獨有偶，早幾年暑假，鄙人曾給市區某中學的學生在某培訓機構補課，主要是這部分學生基礎差，父母也不想浪費暑假暑假，不想讓小孩沉迷於遊戲中，主動送小孩補課，學生根本沒認識過我，也不是我自己任教的學生，我是鄉鎮中學老師，他們是市區重點中學學生。但是，絕大多數的老師是長期滯留在鄉鎮學校，他們就是想有償補課也是枉然，教育行政管理部門不允許，學生也和市縣學情不同，厭學，基本沒什麼有償補課的做法。
2.老師上課不講重點，純粹胡編瞎造。作為老師，自尊心比任何職業要強，他們比的是教學能力和教學技術。每個人需要面對學校考評，職稱評定，怎麼能夠自己不講重點，拿自己的職稱和前程開玩笑呢？
一個不斷優勝劣汰的教育淘汰體制，也讓老師們不斷的感到危機重重。為了提升自己的教學質量，我想每個老師都會想辦法去上好每一堂課，除非這個老師是通過不正當手段不懂教學或根本沒能力教育學生的人。
總之，沒有教師上課不講重點，有償補課再講這樣不負責的說法。
追求好生活
這樣的事情可能會有，但絕不代表大部分教師，應該僅僅是個例。
原因很簡單：一、現行的教學質量評比不容許教師這樣做。也許會有老師這樣想，要讓學生參加自己的有償補課活動，以賺取利益，但如果真的這樣做了，損失會遠遠超過利益。因為這樣做了，會有一些學生不上輔導班，引起成績下降，而學生成績是教師從教的生命線，所有的評先晉級都與此掛鉤。補課可能獲得暫時的多收入，而評先晉級則是一輩子的影響。
二、需要冒極大的風險，有的甚至會造成整個教師生涯都無法彌補的損失。現在各級教育部門都在查處有償補課行為，並制訂了諸如取消教師資格證，降職稱等級等處罰措施。就說取消教師資格證，無異於司機取消了駕照，有的甚至從此再也沒有從事教育的機會了，誰會願意為此付出這麼大的代價呢？
誠然，也有人進行有償補課了，並沒有被查到，原因恐怕是家長和學生與老師達成的默契。家長學生有需求，老師有需要。但如果老師課上不講，補課班上講，就會損害家長和學生的利益，他們和老師之間還會有默契嗎？老師不怕家長舉報嗎？
因此，說教師課上不講，補課班上講，要麼是僅有的一些特殊個例，要麼是私人培訓機構在造在職老師的謠。
管風裡是誰
這個說法就是謬論，請問，那個家長，那個教育專家深入老師課堂聽老師講課了？老師每上一節課，對重點難點都是精心設計的，每個學期要完成的教學任務都是教學大綱所規定的。如果老師上課不講重點，那麼這個教學任務怎麼完成，現在的學校領導會經常突然深入老師課堂聽課，如果老師不講重點，懂業務的領導們能原諒這個老師嗎？還有，每年期末都要統考，如果老師上課不講重點，難點，統考後各個年級組都要排名的，如果這個老師所教的年級經常排名在後面，他（她）以後還能任課嗎？所謂課上不講重點之說，其實家長都是聽自己的孩子一說，他們在課堂上不認真聽課，而一個班級又有幾十號學生，區區的45分鐘課堂，一個老師不可能照顧到每一個學生，所以在課堂上不認真聽課的學生也就沒有學會本課堂上老師講授的內容。在補課的時候，因為人員較少，老師照顧得過來，所以這個學生就認為老師在課堂上沒有講。還有一點，就是學生到老師家補課了，老師一定要讓學生有所進步，所以會單獨輔導一下對個別部分知識有短板的學生。在老師家輔導的學生也不可能不認真聽課了，所以也就造成了學生認為老師在課堂上沒講重點而在補課時講了的誤解。家長聽孩子的，社會聽家長的，這樣人云亦云，聲討謾罵老師的聲音不絕於耳，也造成了今天這個偽命題。
