他們大多很年輕，有的剛滿18歲，每天站在流水線前幹著相同的工作，從早8點到晚8點。
被問到“為什麼在本該上學的年齡出來打工”，除去一部分人是因為家境貧寒，出於無奈需要貼補家用，大多數人的回答是：上學太痛苦，不如打工賺錢來得容易。
有的人因為不願意背一本20頁的手冊放棄6000左右的銷售工作，改去做月收入2000左右的服務員；有的人寧願打遊戲髒話遊戲術語滿天飛，也不願意去圖書館豐富人生。
“為什麼大多數人寧願吃生活的苦，也不願吃學習的苦？”
大多數情況下，人們受到生活的苦是被動的。
無論是否努力，無論是否抵抗，雖然生活的苦也會變化，但必須應對的這種苦痛，久而久之會讓人變“習慣”。被麻痺後，知道這樣的煎熬一定會來，那等著應付就好了。
而學習的苦，是在於人要逼著自己開闢新的痛苦領域。在生活的苦會如約而至的基礎上，這看似是在給痛苦加碼。寧可習慣日復一日的痛苦，也不想被痛苦錘醒，是人想待在“舒適區”的慣性。
第一種心理背景，是延遲滿足的能力低下。這是種“甘願為更有價值的長遠結果，放棄即時滿足的抉擇取向”的能力。
20世紀60年代，美國斯坦福大學心理學教授Walter Mischel設計了一個實驗，對象是幼兒園的十名兒童。十名兒童每個人單獨呆在一個小房間裡，桌子上的托盤裡放著曲奇餅、糖果、棉花糖。
研究人員說，他們可以有幾項選擇：
1. 馬上吃掉零食；
2. 等研究人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為獎勵；
3. 孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。
結果，大多數的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄；一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉，另一些盯著桌上的棉花糖半分鐘後按了鈴。
只有大約三分之一的孩子成功延遲自己對棉花糖的慾望，15分鐘後，他們等到研究人員回來，得到了兌現的獎勵。
急著吃糖，就像只願沉浸在生活中不思進取——延遲滿足能力低下的人，更願意滿足於即時收益。
眼前的生活雖然困苦，即便工資只有兩三千，也是可見收益；而學習就像需要等待15分鐘才能獲得的獎勵，需要付出時間成本，收益也是未來收益，雖然可以遇見但是不能立馬得到。
“預期決策思維”的缺失，讓人只看眼前好處，忽視當下苦痛背後潛藏的巨大價值。
你們是這樣嗎？如果是你你會怎麼選擇？
閱讀更多 智匯堂專訪 的文章
