園本教研，從詞意上理解就是幼兒園本土化的研究。園本的教研一定不能脫離教師或幼兒本身，否則都是空中樓閣、無所施與和執行。針對問題去研究和解決，才能真正的使老師的教研能力得以提高。我認為園本教研開展的原則要有針對性、科學性、實用性。
所謂針對性，就是所要研究的問題，是比較常見的，或個別現象。還沒有可行的方法來解決的，並給教師或小朋友們在工作和生活中帶來難處的問題。例如：我曾教過一個睡覺要聞毛巾被的小女孩。那麼針對她的這一特殊的生活習慣，我從小娃娃到小手絹來代替毛巾被，慢慢地過渡到讓她完全脫離對毛巾被的依賴性，現在這個孩子已不用依賴於任何物件就能很快地入睡。這個事例就是針對的個別對象。這個幼兒的睡覺的不好習慣就可作為教師日常工作的一個教研題目，來把它解決。教研的目標不一定是很大的問題。在工作中出現的任何一個小現象，小問題，都可以作為教研的對象。這則需要根據老師的自身需要而定。
所謂科學性。就是針對要研究的對象，所使用的方法和措施，要符合幼兒的實際需要，老師的需要。符合幼兒的身心發展規律。如果在研究的過程中，幼兒出現了相反的反映、或效果不佳時，要及時改變形式及內容，這就需要老師在觀察時要細心。根據幼兒的狀況及時的調整實驗的過程。對於一些操作性較強的教研活動。教師更要按制定出詳細地教研計劃，由淺入深地，由易到難。而不能急於求成。逐漸地形成自己特色的教研模式。在教研中不斷地總結、不斷地提高、不斷地積累。形成良性的教研意識和氛圍。作為教師自身來講，一定要豐富學習相關的知識，掌握幼兒的心理，不要把目標定得太高或太大。科學地安排幼兒的一日活動，量力而行，做到及時觀察、及時反饋、及時改進。
所謂實用性。就是在教研中的過程中，所發現的好方法，好措施，經過實踐總結積累，形成系列的或是獨立的可行的體系後，能在一定範圍內，得以推廣和使用。那麼我們說這個教研成果就是在成功的。就是值得大家和同行學習的。在教研活動中，最忌諱的是教研與活動的分家。沒有根基和實踐經驗的教研活動。都是站不穩和缺少理論根據的。所以要把教研溶入幼兒的生活活動之中，在活動中發現問題、在活動中思考問題。在活動中解決問題。做到教研理論要有根有據，成果有實例，有說服力。能為大家所認同。這樣才能有效地進行推廣和應用。
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