习作一：
习作二：
回顾
这是一次现场限时作文，参加者小到四年级，大到六年级。以上两篇是从多角度比较后挑选出来的优秀作品，都体现了作文的真、善、美，有真实场景和感受，有真诚善良的愿望，有纯洁美好的心灵。作品一，小作者看到老师因成绩喜因成绩怒的样子，怀疑老师过去的温和是装出来的，希望老师的心情不要过分地被成绩左右。另外，小作者端正的书写，文从字顺的文字功底，也是值得称道的。作品二，小作者用典型事例作了先后比较，成功地揭示了“变”这一重点。在小作者眼里，过去老师“示弱”远好过如今“逞强”，这种真实感受极易引起读者共鸣。最后小作者还表示，老师不管变成什么样子，“都是我们的老师”，表现出了极大的善意。
当然，因为是现场限时作文，两篇作文都还有明显的不足。作品一的硬伤在开头，作者一想到那节课的情形，就忍不住写起自己发试卷前的心情来，却不细想，这和本次作文写“老师变了”是毫无关系的，而且这样一来，会将读者的注意力引到小作者到底考得怎样这个问题上来。每篇作文，都有方向，有目的地，一路朝着方向、朝着目的地进发，是思维缜密的体现。写作是重要的思维体操，多去思考这些问题，人会变聪明。
而作品二呢，卷面是硬伤，形式和内容都受到了影响。用词也要注意，你并没有见过老师小时候的样子，如何写出“女大十八变”来？在只有两行字的结尾中，小问题也会给人留下不好的印象。
猜想
再来作点有意思的猜想吧。假如两篇作文中只能有一篇胜出，那么放在不同评委面前，会有怎样不同的命运呢？
评委1：是个印象派评委，认为作品一卷面美观，句子通顺，肯定在班上是个好学生，写出的作文差不了；而作品二一开头就涂涂改改，不像话，不细看了。
评委2：也是个印象派评委，认为作品一开头不好，全文就不会太好。作品二开头、中间、结尾，思路很清晰，就像人体比例好，看人看身材，就选作品二了。
评委3：是个主观主义者，认为作品一好，敢于说大实话，毕竟，怀疑老师过去都是装的，这话不是谁都能发现且敢于写出来的。
评委4：也是个主观主义者，认为作品二好，不管老师怎么变，都永远敬重老师，多美的心灵啊，哪像作品一敢挑战师道尊严。
最后我想说的是，作文难写，作文老师难做。我的态度是，硬伤要改，其他不必去迎合，也无须强调，给孩子自我成长的空间吧。
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