在成人的世界里，人与人之间的相互尊重，是一种人际关系交往的基本准则，只有你尊重别人，别人才有可能尊重你。但在由成人和孩童构成的校园里，似乎学生尊重老师是天经地义的，而老师却往往忽略了对学生的平等尊重。师道尊严，最终让老师和学生之间渐行渐远，或学生对老师近而远之。
尊重，是应该发自于內心的，而不应该是分对象区别对待的。
或许在老师眼中，学生永远是孩童。“严师出高徒”，“棍棒出孝子”。老师爱学生，老师的爱是可以通过对学生严格的要求，大声地呵责，甚至打骂体现的。然而这种爱太过霸道，有时甚至会引起学生的反感，伤害学生脆弱幼小的心灵。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”殊不知，春风化雨，润物无声，尊重学生，才是一种对学生最深沉的爱。
一个周五的下午，放学前，值日班干送来值勤本，上面记录着小江作业未交，上课画画、不认真听讲等多种“罪状”，再联系他近阶段糟糕的表现，不由得心中万分恼怒。我抬头严厉地盯着小江，他心虚地低下了头，准备迎接我的狂风暴雨。我正准备公开点名批评他时，突然想到不久前也曾多次批评教育他，可效果并不明显，相反还有些抵触情绪。想到这，我就忍住批评他的冲动，心中灵机一动：既然他喜欢上课画画，何不让他好好地表现一下？所以我转移了话题，谈到了即将到来的“迎新春黑板报”的事。我尤其强调了这次想找几个有创造力有能力的同学来负责这次黑板报，我相信他们一定能出一期非常出色的黑板报。名单我会稍后公布。同学们都充满了好奇，因为以前黑板报都是班委会负责，而这次老师会把它交给哪几位同学？而哪几位同学又是老师心目中有创造力的同学呢？
放学后，我把小江叫到办公室。当我说出把这期黑板报交给他负责时，他惊呆了，他以为我一定会严厉地批评他上课画画这件事的。看着他吃惊的样子，我表明了作为老师的观点：第一、上课不认真听讲是不对的，老师是绝对不赞同的。第二、老师不想也不愿意在班级公开批评他。老师尊重他的面子，不想让他难堪，但尊重是相互的，上课不认真听讲就是不尊重老师。第三老师不反对他画画，相反老师尊重和欣赏他的绘画才能，只不过老师希望他能处理好学习和爱好的时间问题。这一次我和他的谈话没有往常的暴风骤雨，而是在平等的沟通和交流中完成的。他说，这一次他体会到了老师对他的尊重和期望，他非常认同了老师的观点。他愿意接受此次黑板报任务并以后改进不足，争取做个好学生。
为了完成黑板报的任务，我给他配了一些助手。这些助手也是平常较调皮或学习上有困难的学生，我想给他们一次机会来证明他们的能力。我相信他们也有为班级服务的能力和热情，关键是通过这样一个锻炼和展示自我的机会，让他们找到自信，发现闪光点。我一一找这些同学谈心，他们在惊讶的同时，都表达出强烈的积极参与意识，他们都感受到老师对他们的信任和尊重。
第二天，当我在班级公布出黑板报的人员名单时，教室一片哗然，毕竟这是代表班级的成果参加学校的评比。有班干当时就表示了担心和反对，然而更多的是广大普通同学的支持。接下来的几天里，小江这个团队焕发出全新的精神状态和热情。为了设计好版式，他们查阅了大量的资料，进行了多次的讨论和商定；为了在规定的时间完成，他们利用了一切可以利用的时间，甚至有时午饭都在学校附近随便应付一下；他们合理分工，责任明确，充分体现出主人翁的责任心和幸福感。我在默默关注的同时，叮嘱班级所有同学来关心帮助他们。一切都天遂人愿，一个非常有创意、美观、漂亮的板报很快就呈现在所有人的面前。它犹如一面镜子，擦亮了许多人的眼睛；更像一颗火种，温暖了许多人的心灵；也像一片旗帜，鼓起许多人向前的勇气。在随后的周记和总结中，小江这个团队充分表达了他们所得的收获。他们体会到做好一件事的艰辛和不易，也体会到班级同学老师对他们的关心和帮助，更体会到被人尊重和期望的幸福。
现在小江上课再也不画画了，作业情况也比以前好多了。问及他的变化，他笑着说，以前老师严厉地批评他，他非常反感，觉得没有得到尊重，没面子，虽然他知道老师是为他好。但通过黑板报事件，他才真正明白，老师不仅爱他们，而且也愿意尊重他们，对他们所有人都充满期待。每当想到这，他就不好意思再调皮给老师惹麻烦了。
由此可见，爱学生，教育学生，也是需要方式方法的，只有相互的理解和共鸣，才能达到心与心的和谐。而在此中，尊重起到了极其重要的作用。有位教育家曾经说过：教育的前提是尊重，只有让学生从内心感受到那份被尊重的爱，才能真正滋润学生干渴的心灵，从而感化和教育学生。
尊重，是一种更深沉的爱！
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