最近，教育部下令對幼兒園“小學化”的問題展開了專項治理。
其中治理內容最引人注目的就是——嚴禁幼兒園教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境。
現在“搶跑式”教育多嚴重？
其實不光是幼兒園小學化，我們的教育現在從小到大、從一線到二三線城市幾乎每個階段哪哪都在“搶跑”、“速成”。
去年某機構進行的一項調研顯示，1280名接受調查的上海家長中，98%都在“搶跑”，55.5%的家長把“幼升小”準備期提前至幼兒園中班。
上海這樣，北京也是。睿媽身邊的幼教老師抱怨說，雖然小學是7月份才發入學通知書，但北京很多孩子早在半年前甚至一年前就已經離開了幼兒園準備“幼升小”，現在的幼兒園大班很多“空巢”現象。
幼升小如此，小升初亦然。看新聞報道，剛放暑假，杭城新華書店十天內買掉了近5000本初一數學書；一個杭州媽媽給即將“小升初”的女兒報了11個培訓班，其中語文、數學就各有3個，因為“周邊孩子都在報班學”。
11個培訓班！這是什麼概念啊？！孩子根本沒有玩的時間！
記者隨機採訪正在上暑期補習班的小朋友
乃至高中、大學、讀研也一樣，處處都是搶跑式備考。因為做家長的總覺得：孩子的教育路徑是步步為營，一步晚，步步晚，一步錯，步步錯！
“搶跑式”教育好不好？
已經到了國家層面都在出手管制的地步了，不言自明，非常不好！
依據教育理論，幼兒園的基本教育模式本應是“遊戲模式”，而不是“教學模式”！現在很多幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，短期舒緩了家長的焦慮情緒，但長期看對孩子一點好處都沒有。
且不說孩子應有的童年樂趣被剝奪，孩子身心俱疲，孩子的學習興趣也會受到挫傷。孩子提前學過高年級的知識後，反而會導致在上課時注意力不集中，不利於良好學習習慣的養成。
更有甚者，搶跑後雖然一時跑得快，看長遠卻跑不遠，到後面甚至跑慢、跑不動了。
教育界有個“三年級現象”，即在幼兒園階段學了一些知識，在進小學時測試分數高的孩子，三年級成績開始下滑，而另外一些在幼兒園遊戲玩得盡興、個性能力發展充分的孩子，到了三年級，成績開始反超一年級時成績更好的孩子。
上海知名小學校長張人利一直在說要“科學育人”，“人在什麼時間，學習什麼學科，是有規律可循的。搶跑了，也是白搭”。
他以“有理數”的學習為例，上海曾進行過兩輪課改，第一輪，把“有理數”放在小學階段學習，大約需要60個課時；第二輪，“有理數”被放在了中學階段，僅花費20個課時。“既然中學階段到了這個認知時間了，就該抓緊學，放在中學更合適。”張校長覺得“不要輸在起跑線上”這樣的說法有道理，但他覺得“起跑線”不是通常家長認為的“越早越好”，而應該是“越合適越好”。
想想也是：一年級要花5堂課來學的知識點，按學校計劃到了二年級再學，一堂課解決問題，豈不是更高效，老師學生和家長三方都舒服！
以上，還只是從學業角度看問題，實際上，學業之外的很多東西很容易在搶跑、速成式教育中被忽略。有些孩子在幼兒園學小學的東西，在小學上中學的課，到了大學裡，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養，創造力和想象力等等。
太多太多從應試教育磨出來的高分孩子，到了大學或者出國留學，突然間不用考試，就毫無方向感了。很多大學生因為習慣了跟著考試走，離開了試卷，似乎就不知道該如何去學習新知識；還有思想上的依賴性，因為從小習慣於照著父母老師說的做，而不習慣問為什麼這樣做，無法從被動式服從轉變為主動式創造。這也是為什麼很多很多我們中國的孩子出國留學，發現不適應，除了語言文化上的差異之外，最大的問題在於缺乏批判式思維和獨立人格。
這些軟性或者隱形的競爭力往往被忽視，但它們卻是決定一個人跑多遠的重要因素。
教育是慢的藝術，推遲放緩又如何？
教育是慢的藝術，曾經有人說：什麼叫教育？教育就像養花一樣，一邊養一邊看，一邊靜待花開。
現在教育體制下，從幼兒園就開始快跑，如果懂得反其道而行之，推遲、放慢教育的節奏，會怎樣呢？
曾經寫過一個用7年時間給兒子開發全球十大課程的逗逗爸爸，他曾經讓孩子推遲1年上小學，利用這1年的時間去遊歷，之後每逢假期便帶孩子去全球各地旅遊探索，每到一處都收穫滿滿學識和見識。在爸爸刻意推遲、放緩教育節奏下成長的逗逗有什麼變化呢？
以前靦腆內向，現在大方開朗，胸懷和格局遠超同齡人；
因為近距離看過無數自然現象，鍛煉出很強的洞察力；
因為見識過全球的文明瑰寶，具備很強的想象力和創造力；
最關鍵的，是逗逗更加信賴爸爸，父子關係更親密了！
有一個朋友是做留學輔導的，他是個耿直人，有時會在輔導一段時間後告訴學生：你程度還不行，多準備一年出去更為明智。因為即使已經被美國英國的大學錄取，一般都能申請推遲入學。他建議學生等有了實力再去，可能表現會更優異。
但是很多的學生和家長不理解：身邊的同學都出去了，許多不如我的也出去讀書了，怎麼偏偏我要留下來為了留學“復讀”？孩子對於未來新環境充滿了期待，恨不得趕緊去體驗，而家長也覺得準備了那麼久好不容易錄取了，還不趕緊去讀等什麼。最終到了國外發現上學上得很吃力，各種不適應，好不容易捱到畢業回國找工作，發現薪資不理想，變成高不成低不就的海歸族。
在美國，學生流行gap year（間隔年），通常是在高中後大學前，或者大學後工作前空出一年，花時間旅行、做志願者或其他想做的事情，藉此更好地瞭解自己，接觸社會。
實際上，間隔年最初是從英國興起，現在仍是歐洲國家很常見的一種做法，一些大學會主動提示學生，如果想要申請，你可以隨時選擇申請間隔年。
高中畢業之後，用一年的時間豐富自己的人生經驗和知識，這樣在上大學後能更有效地吸收和融入。留學海外知名大學的教育費用日益飆升，想要把孩子送出國的家長總歸希望高投入能有高回報，孩子更成熟、對未來發展更有目標感，出國留學讀書才不枉費家庭和孩子自己的巨大投入。
適合的教育才是最好的教育
適合的教育才是最好的教育。這裡面有好幾層意思：
第一，沒有放之四海而皆準的學習方式方法，每一個孩子成才的途徑沒有確定指向。而且不能以唯一的標準“成績”來衡量孩子的好與壞。
第二，適合孩子脾性和特長的教育方法才行之有效。不要看到鄰居家的孩子琴棋書畫什麼都學，也要把自己的孩子送去學。父母是博士是成功人士，所以子女就要比別人學得多一些，也要比別人優秀，這樣思考問題就錯了。不適合孩子的學了沒用，一定要學這個孩子內心喜歡的東西。
第三，符合階段規律的教育更高效。每一個學段都有每一個學段的特質，都有學段不同的重點。比如學前階段，應該著重於學習禮貌，瞭解生活常識，培養自理能力，動手能力和閱讀習慣等，而不是學習小學生文化知識；高中階段，孩子要能夠認識自我、定義自我、瞭解大學、選擇專業，而不是一上來就瞄準高考。
如何在這個焦慮的社會不焦慮
睿媽很能理解當下父母的狀態，因為睿媽就是一個偶爾被焦慮、不安裹挾之下的媽媽。我們都活在這個幾乎全民焦慮的當下社會，父母怎樣做到不焦慮？
睿媽覺得還是要理清幾個根本問題：
1、我們為什麼生養孩子？
2、做為父母我們想要孩子成為怎樣的人？我們自己做到了嗎？
3、我們應該給孩子什麼樣的教育？教育的核心是什麼？
4、目前孩子最缺失的教育是什麼？
5、目前孩子健康快樂嗎？
當我們弄清楚這幾個根本的問題，心中有了標準（孩子身心健康、快樂成長為準），有了目標（首先要品性良好，其次才是成功成才，但成功成才的目標應該是合情合理的，不要用父母做不到的寄望於孩子），才不會被外界壓力所左右和脅從。
很多時候孩子的不快樂，是源於家長的不快樂、焦慮恐慌。其實想要改變孩子不快樂的狀態，還是要先改變父母自己的心態。“改變”說來容易，難在家長不堅定，不堅持。
堅定認為自己的孩子是獨一無二、最珍貴的，放下自己心中期待的完美小孩，接納自己的孩子，用心去觀察、傾聽孩子。
堅持給予孩子適合的教育。作為家長，擺在我們面前有兩個選擇，與大環境共舞，或者甩開大環境，按照自己認為對的教育理念來。
只是，現實中，有太多家長在兩者之間騎牆。不堅定，不堅持，這樣的家長痛苦，孩子遭罪。
文丨睿媽Grace
廣州青鹿教育科技有限公司，智慧課堂整體解決方案提供商。這裡有最有趣的青鹿人，立志做最好的智慧課堂，挖掘最新鮮的教育資訊，分享你最關注的熱點話題。
閱讀更多 青鹿教育 的文章
