說起孩子的作業，大部分家長的反應都是一樣的：我真的不想管！let it go！
但是說起孩子的考試成績，大部分家長的反應也是一樣的：至少得保持在中上水平吧！
不得不管孩子的學習的時候，很多家長都想吶喊：“這些都是些什麼東西？我也不會啊！”
或者是這樣的吶喊：“這麼簡單的東西都不會！但是，我要怎麼給你講？”
其實很多時候，我們不需要給孩子講題目講知識點的。家長能夠帶著孩子，幫孩子把問題找出來，讓他能夠帶著疑問去學習就已經夠了。畢竟學習的過程除了讓孩子學會知識之外，還有一個非常重要的任務就是要逐步提升孩子的學習能力。
而預習，就是對提升孩子學習能力有非常大幫助的一個學習任務。
剛開始的預習並不是要孩子自己學會多少東西，而是讓他先知道即將學什麼和他對於這些內容有什麼疑問。
養成預習習慣之後，孩子自己就能夠在預習過程中自學會越來越多的內容了。這是一個循序漸進的過程。
我們經常在孩子的作業登記本看到類似“預習第二課，完成導學案”“複習第五單元，明天考試”這樣的內容。老師佈置了孩子課後作業要完成預習和複習，然後我們就監督孩子預習和複習。
回顧一下我們自己的學習過程，老師也經常叫我們預習和複習。
但是！從來沒有人告訴過我，應該如何預習，應該如何複習啊。
老師也好，家長也好，告訴我的從來就只有“預習”和“複習”兩個詞語而已。
所以只能靠孩子天生智慧去參悟了嗎？大部分孩子都是參悟不透的。
很多孩子預習都是象徵性地翻翻書本，看了書本跟沒看區別是不大的。所以下面我們就來說說，預習具體是做哪些事，步驟是怎麼樣。
每個孩子都是有好奇心的，但是書本的內容對於孩子來說又難又無趣。難和無趣會打敗很多孩子的好奇心，讓他們不願意按照順序認真讀下來。因此，我們可以不按照課本順序預習的。
進行下面的每一步之前都要讓孩子問自己一個問題，例如：這是什麼？這是什麼意思？這要怎麼做？
預習的過程一定要帶著疑問去找答案。
第一步，讓孩子看一遍預習的標題，然後瀏覽一下要預習的內容有多少。（這麼做的目的是讓孩子心裡有個數，今天預習的內容就這麼多，看得到自己是一步步接近結尾的。）
第二步，讓孩子回答標題的含義是什麼，然後從書本內容找到答案。（標題一般都是概念性的知識，也是學習的重點內容。讓孩子帶著疑問找答案會更加有動力。）
第三步，看書本重點加粗的字、彩色的字、用框框框起來的字，看孩子自己是否能夠理解這些句子的含義。如果不理解那就再看其他的普通段落的文字，看看能否幫助理解這些重點文字。
第四步，嘗試解答例題，然後把自己的答案和題目答案對照。對了的話就可以直接做練習了。錯了的話，就找找出自己錯的原因了，然後再看看對的答案長什麼樣子。
第五步，完成課後的練習。一般這些練習都是直接運用知識點或者跟例題很像的，可以直接運用知識點或者模仿例題就可以解答出來的。
第六步，按照自己的理解把預習內容簡單羅列一下。然後把自己還有疑問的地方圈起來，看第二天是否能夠弄明白。
你會發現我們的課本的設計其實是非常適合學生自學的，只要跟著課本的步驟走就可以了。
你可能會想：那麼多步驟，好麻煩啊。只要你跟著這個步驟做一遍，你就會發現整個過程是很流暢的，不用特別去分哪個步驟。分那麼多步驟就想說清楚這個問題而已。
就像我們吃飯，也可以分很多步驟啊，比如拿出碗、拿出筷子，打開電飯煲，裝好飯，夾菜，吃。
那我們真的吃飯的時候要按那麼多步驟嗎？我們一氣呵成了呀。
現在很多學校會有預習導學案幫助孩子預習，就是老師會設計好問題和設計好預習的步驟，學生跟著導學案做就可以了。通常會有很孩子說：我都沒學過，我怎麼會做呢。
告訴孩子，我們有書本。預習導學案是要配合課本預習的。預習導學案上的問題基本上都可以在課本上找到答案的。所
以即使有預習導學案，我們還是要先按照預習書本的步驟預習一遍。這個時候你再來看預習導學案上面的問題就會都有答案了。
不管是預習、複習、總結知識點或者題型，帶領孩子學習的時候最重要的是要教會孩子發現問題，帶著這些問題去尋找答案。
另外，讓孩子在學習的過程中有框架感。可以帶領孩子在學習後簡單列一個這樣的思維導圖。
你可能又想：“我白天工作一天已經那麼累了，回家還得跟著孩子做作業，而且孩子學習的科目那麼多。我是真的真的好累啊。”
哎呀，剛開始帶著孩子一起做幾次嘛。孩子的學習能力和模仿能力是非常強的，帶著做幾次他以後就知道怎麼做了。等孩子能夠按照基本步驟去完成學習任務的時候，我們就可以做自己的事了。
孩子的學習讓孩子自己去完成，家長監督和檢查就可以了，並不需要花太多精力去跟進。
我們要讓孩子明白：這是你自己的任務，你要自己完成。但是，如果你需要幫助，我就在旁邊。
只要你願意花心思帶領孩子學習一段時間，讓孩子找到學習的套路，那麼你的孩子就會是別人口中那個“別人家的孩子”。
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