教師職稱實行初衷是為了調動教師積極性，但事實證明，現在越來越被教師所詬病。為什麼會出現這一結果，不言而喻。
做語文老師的不會沒讓學生寫過《假如我是xxx》的作文吧？有的甚至會作一篇範文。今天我就來寫一篇《假如我是教育部長》的範文。談談職稱改革的事。
假如我是教育部長，我會讓職稱晉級雙軌並行，兩條腿走路，不再讓教師心寒。
軌道一：勞者多得，能者優先。在教師隊伍中，不乏能力卓越之人。他們的確能夠在教育戰線中發揮自己獨特的才能，成為一面旗幟。那麼對於這些人就應優先破格晉級。讓他們感覺到優越感成為其他教師學習的榜樣。
軌道二：自然晉級，普及大眾。教師應參照公務員晉級制度，到了年限自然晉級。不要再為了競爭晉級所需的證件榮譽勾心鬥角，滋生腐化。破壞原本純淨的一片聖土。教師中確有不負責任的人，但有師德嚴控，不得逾越師德底線。絕大多數教師兢兢業業，但是由於評優樹先中難得機會，你不能否定他做出的努力與付出。讓他們自然晉級，他們也會欣然接受。不至於二三十年教齡還在二級教師崗位上憤青。
另外：加大績效工資獎勵機制，充分調動教師積極性。職稱一樣了，平時工資差別不大了，那就用績效工資來激勵教師平時的努力。杜絕扣工資充當績效現象，讓教師真正享受有付出就有收穫的勞動幸福感。
你同意嗎？如果可行積極評價轉發！
分享到:
閱讀更多 坐擁雲起125 的文章
