隨著科學學在20世紀30年代的興起，科學創造心理開始納入科學學的研究鄰域。進入20世紀60年代以後，人們競相探索創造性心理的奧秘。特別是20世紀80年代後期，教育學方面以開發和激勵學生的創造潛力為主要目標的創造性教育成為一股世界性浪潮。對各國發掘和培養青少年人才起了積極的推動作用。因此，如何通過學科教育來發展學生的創造性思維，培養創新意識已成為當務之急。
現代科技的發展不斷的向人們展示了“高科技本質上是一種數學技術”，“數學是一種關鍵的普片適用的，並授予人以能力的技術”。數學在現代科學技術中的重要地位已被公認。著名的物理大師愛因斯坦認為“理論物理學家不得不服從於純數學形式的支配”，他還認定理論物理的“創造性原則寓於數學之中”。他自己的工作證實了這一思想，正是黎曼幾何為廣義相對論提供了數學框架。怎麼理解“數學是一種關鍵的普遍適用的，並授予人以能力的技術”？怎樣理解“創造性原則寓於數學之中”？在21世紀快速發展的今天，對數學創造性思維的研究與運用便成了當務之急。對培養學生創造性思維能力的探索和實踐也就勢在必行了！
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