十八子30997300
職稱評定是有不公平的情況發生，但這不能成為取消職稱的理由。只能是在評審時制定科學合理的評審條件，防止暗箱操作，杜絕不公平情況發生，公開公正公平的評審。其實績效工資也有很多弊端，執行中也有很多不公平現象出現。按工齡更是論資排輩，對優秀教師來說更不公平。反對職稱評定的人一是名額太少，有不公平的情況出現，二是年紀大，水平低能力差的，教學成績不好的教師，看到比自己年輕的都評上高級教師，心裡不平衡。三是年輕一些的，教學成績突出，工資量大，能力強，因名額有限，卻不能評上高級職稱，心裡不平衡。其實每個行業都評職稱，也不是都公平，但並沒有喊著要取消職稱評定。因為職稱是和工資待遇掛鉤的，尤其和退休以後工資關係更緊密。消消職稱評定，完全靠工齡和工資掛鉤，讓那些業績突出的老師，和表現一般，甚至表現很差的老師一樣的工資待遇，是過去大鍋飯的回潮。我不否認教師大都有強烈的責任心，但過去論資排輩的情況，確實養成一部分人不求上進，出現等靠混日子的現象出現，這也是上個世紀八十年代後期開始在中小學評職稱的一個原因，同時也對錶現好評上高級職稱老師在工資待遇上有老較大的提高。所以說取消職稱評定的說法，其實是對教師的一種傷害和損失。現在工資的構成，除第一項崗位工資和職稱掛鉤，第二項薪級工資已經體現出工齡時間長短，工齡越長的，薪級工資越高，所以老教師即使不是高職稱，相同級別的人工資也比年輕人工資高很多。而高職稱是進一步提高工資待遇的。所以，中小學關鍵是怎樣多定一些高級職稱的名額，評比時怎樣制定合理的加分標準，儘可能提高教齡、業績在評審中佔的分值，儘可能公平公開公正的開展評定工作，讓教師感到評的比較公平，也能激發老師的工作積極性，對評上高級職稱有盼頭，特別是一些工作突出的年輕教師，在同齡教師中更快的評上高級職稱，起到激勵作用。同時在工作中，對高職稱老師要嚴格要求，除個別年紀大了身體不好的，要保證完成教學工作量，加強業績考核，和業績工資掛鉤，防止革命到頭的想法出現。
岩石150407464
二級教師自然晉，為什麼？因為它可以做薪金的零起點。
工資薪酬不好全動，為什麼不可以設定一個一級教師自然晉級的條件呢？為表彰鼓勵先進，為什麼不能設定一個破格提前晉級的條件呢？
假設我們認為一年實習期滿，專科定級三級，本科定級二級。三級三年自然晉級，二級，五年可取得晉一級教師的資格。可否改為二級教師十年自然晉一級，二級滿五年，按業務水平、教學成績、德育能力等相應標準，破格提前晉一級教師呢？如此，將會調動教師積極性，平息教師內心的焦躁，穩定教師隊伍，豈不更好？！
教師工資增為什麼不可以象公務員一樣走職稱和工作年限兩條路呢？
淺見。
雲騰致雨102568750
有個問題來了，就算是讓評比變得公開透明，但之前通過各種關係已經上去的那些人畢竟上去了，以後不管什麼事還是以高級職稱的人為主，畢竟好的資源在他們那，哪怕以前能力不行，這麼多資源供著，能力變得也行了，最後倒黴的還是歷年壓下來的那些沒門路的老師，一直沒有資源，想鍛鍊都難，就算最後評比公開透明瞭，能力也已經廢了。最關心的是大學裡的教授什麼時候能把利用科研賺錢，不顧教學這個問題解決。大學裡的教授博導一心套取科研經費，賺的滿嘴流油，弄得年輕教師也無心教學，想盡一切方法去拉項目，找兼職向那些教授看齊。
棍兒哥14
積極性不是一天兩天的問題，能力只能說明昨天的你，不能說明今天和明天的你，好多人高級職稱前，工作努力認真負責，當評為高級後就開始混日子，好的方法是設立崗位工資，，在崗位工資中再設立獎懲工資，設立基準工資線，高於基準線的給予獎勵，低於基準線的扣除，上下標準一樣。對於年齡打的讓可以在工資中設立工齡工資，年輕人對幹多拿，年齡大的上二類或三類剛，拿對應崗位的工作。
戒117777167
教師職稱有激勵的一面。確實沒有評上高級的部分老師積極努力的工作，評上了後就工作缺乏激情和積極性。而教師職稱消極的一面更嚴重，因為職稱的評定嚴重偏向學校領導。所以許多教師鑽營當領導，當上了領導，評職稱在同等條件下就優先於一線教師，這樣就嚴重影響一線教師教學的積極性。所以，應該當了領導的教師就不參與職稱評定。這樣，讓有能力的老師安心教學，讓當領導的教師拿了職務津貼就不佔用職稱名額。各取所需，才能避免只要當了領導，就什麼資源都佔盡了，沒當領導的教師就什麼都沒有。
林海雪松21
我認為職稱已失去原有的初衷，把學歷、論文數、論文級別作為評審的硬性指標，對實際教學的積極性還有作用嗎？為了學歷高，在職考研學研，為了論文，花錢顧人寫花錢發表，有意思嗎？所以，應去消職稱！(我雖已為高級，但仍為公平而爭)，調動教師積極性可以通過各種竟賽、評先評優來進行！
王新科9
就目前來說職稱並不是什麼激發教師的動力，尤其是農村學校由於職稱評審的亂象成了抑制教書育人的拌腳石。其實文革之前及改革開放初期並沒有職稱，但那時教師教書育人的積極性可高了，農村學校得到日新月異的發展，培養出一批批優秀人才。
進堂2
有的教師兢兢業業教書育人，把精力放在學生身上，時時刻刻為學生著想。而有的教師只顧把所有精力放在自己學習上，撈取文憑，嘔心瀝血去答辯論文，努力和領導搞好關係去爭取更高的職稱，
李葉廷2010
沒有上課的人，都取得了高級職稱。你說的這個動力，指的是馬屁功嗎？這樣的動力對於教好書有實際意義嗎？請樓主告訴我，沒有上課的人或者教學成績老是倒數的人，為什麼能夠評上高級職稱？
簡單65729546
基層公務員在一線工作到快退休，沒有上升的機會，但工資待遇可提到相應的高度。做為教師如果沒有晉升為更高職稱，但連續工作到一定的年限後，可享受高一級職稱的工資待遇，這既照顧了從教多年又快退休的老同志，使他們以更飽滿的精神發揮自己的光和熱，同時又能吸收優秀的人才進入教育，終身從教。
