天下虎3

《銀齡講學計劃實施方案》出臺了，意義不能說沒有，但這隻能是加強農村教師隊伍建設的末梢措施，如果把“本”給丟了，或者本末倒置了，那或許，應有的一點點意義都會化為烏有。

農村教育最缺的是什麼？到農村的每一所中小學走一走，不必太深入就會很清楚，缺的是站在講臺上的一線老師，缺的是年輕的優秀的老師，絕對不是缺講師！

不可否認，這些老校長、老特級教師、老教研員和老骨幹教師，當年肯定是優秀的，理論功底是紮實的，教學藝術也不會錯的。但是，當年勇現在不一定就勇，當教師超過退休年齡，再去站講臺，再去管理學生，我看不是那麼回事。何況，這些人，大多不是在一線退下來的，在崗時就不在一線，現在到一線去，你挽回農村教育頹局？可能真的是天方夜譚！

我還是覺得跑偏了，跟以前的免費師範生和現在的公費師範生一樣。對於貧困家庭的學子保障其完成學業是完全正確的，但是，把這個與教師隊伍建設聯繫起來，是沒有道理的。貧困的去讀師範，邏輯上存在嚴重問題。

正確的邏輯應該是優秀的學子讀師範，而不是貧困的學子讀師範。讓優秀的學子讀師範，在上世紀八九十年代，是有成功經驗的，那時候的師範生都是優秀學生。靠的是什麼？當然是吸引學子終生從教的政策。

時代變了，教師隊伍建設的政策當然應該與時俱進。當優秀學子看到站在講臺上的老師，因為貧困而不能養家餬口，看到被欺負幾乎成了老師的代名詞時，恐怕任誰也不會去報考師範學校了吧？

這才是根本性的問題，不解決好教師的待遇問題，就不能吸引優秀學子報考師範學校，沒有優秀的人才走進學校當老師，教育只能一路滑坡。銀齡講學計劃，改變不了農村教育的窘境，從根本上著手，才是解決教育發展中存在的問題的根本之策。

教師妹子一枝花

國家不提高鄉村教師待遇，不改變現在這種教師資源集中大城市的局面，是無法從根上解決這個教育矛盾的，在這裡，提幾點意見。

1.發展互聯網教學，解決師資力量地域不清的問題，並強制要求一二線城市升高級或者漲薪必須互聯網教學x年，所教學生有一定成績。

2.國家層面對鄉村教師進行補貼和榮譽獎勵，不能總讓商人來做，紅十字會更應該投入更多在教師層面。

3.鄉村教師評優比例問題傾斜。

4.鄉村自行培養單一科目教師（15歲以上，接受高中生對小學生的教育資格），發放教師證，由國家教育局出資，施行按時教學收費！（可以通過鎮上出題統一考試，過一科可獲得這科教學資格，進行單科目教學，獲得時薪！）過三科以上可和其他鄉村老師享同等待遇！

5.引進國外教育紅十字，但嚴守教育姓“中”不姓“外”。

蒼狼的眼1

教育部、財政部將招募退休教師到農村講學，反映出許多的社會問題。

我曾經想過一個問題，我退休以後如果身體允許，我願不願意到我的家鄉鄉村小學去支教？答案是肯定的。教育部聯合財政部的這個招募令我會心甘情願的去嗎？我會三思。

教育部讓教師退而不休，發揮餘熱可以理解。教學一線上的教師有教學經驗和管理經驗，但是基本上老眼昏花，精疲力竭，很難有精力再去奉獻。脫離教學一線的領導管理經驗有餘，教學經驗不足，即使身強力壯，教學未必趕得上一線教師。

教育部和財政部的這個銀齡講學計劃反映出農村急需教師，要想發展教育事業，就要在培養教師上下功夫，多投入，鼓勵品學兼優的孩子報考師範院校，激發學生做教師的熱情，支教這種做法治標不治本。

只有向農村源源不斷地輸出教育人才，才能夠改變農村教育現狀。

楝樹下成長

這項計劃貌似一舉兩得，既發揮了退休教師的“餘熱”，又服務鄉村教育。但是，這一計劃不具備可持續性，解決鄉村教育問題，還得從源頭抓起，源頭就是切實提高鄉村教師待遇，改善鄉村教師工作環境，吸引並留住優秀的青年教師。

招聘已退休的教師到鄉村任教，不需要花太多經費（每年每人大約2萬），因為退休教師有退休金。這意味著不花太多經費就可以獲得師資。看上去很划算。可這種思路和我國一些民辦高校的辦學思路，沒有本質不同，不少民辦學校為節省辦學開支，聘請退休大學教師任教，只有三分之一教師為專職，退休教師也佔到三分之一，還有三分之一為在讀研究生兼職上課。這樣的師資隊伍構成只能維持學校辦學，根本不可能指望高質量辦學。我國不少民辦高校是低端辦學的代名詞，這和其投入的辦學成本，聘請的師資有關。

聘請退休教師到鄉村任教，這就是維持鄉村教育的思路，而非提高鄉村教育辦學質量的思路。眾所周知，近年來在媒體報道鄉村學校發展時，都會提到青年教師流失，只留下年老的教師，還有的鄉村教學點，是聘請已退休教師照看。村民覺得這樣的鄉村學校，沒有生機與活力，於是都選擇送孩子去城市讀書，鄉村學校難以為繼。結合現實情況，銀鈴講學計劃，會讓很多地方政府採取聘請退休教師的方式，來維持鄉村教學點辦學，而鄉村教學點需要的不是維持，而是要高質量。

發展鄉村教育，是沒有捷徑的，尤其是不能想著省錢辦好事。幾十年前，我國為節省辦學開支，鄉村學校使用了大量民辦教師（這在很多地方還是歷史遺留問題）。近年來，我國一些地方，雖然有編制，但為節省投入，有編不補，使用臨聘教師。這都暴露出不願意加大投入的問題。相比聘請退休教師，鄉村學校要聘請大學畢業生，並讓他們留下，會投入至少兩三到三倍以上的經費，但是，聘請退休教師，說到底是發揮餘熱式支教。這改變不了鄉村教育落後的面貌。

中國鄉村學校，需要的是更多年富力強的青年教師。

熊丙奇看教育

我贊成有責任心的退休教師到農村支教。

我不是在編教師，現在在農村支教，我媽媽癱瘓，患有腎癌，她和我一起過來了。這裡空氣清新，環境安靜，生活規律，很適合養老。

首先，我贊成有情懷的退休教師到農村支教。到農村來的老師需要熱愛教育事業，來的任務是教育學生，發揮餘熱。退休教師作為外來者，到農村要入鄉隨俗，不要妄想指導農村學校的管理和教學工作，盡力做好本職教學工作就好。我們附近村小有一位54歲退休教師過來支教，發揮餘熱。她教學經驗豐富，在一線教學，效果很好。對於那些沽名釣譽，想來指手畫腳的老師，可別來，這樣的大神我們吸收不了。

其次，就退休教師本人來說到農村一邊工作，一邊養老，也是不錯的選擇。我媽64歲，退休在家，在城市裡成天捐在屋子裡，無所事事，到這裡每天看到朝氣蓬勃的孩子們心境大開。她有時候幫助當地人做手工；她自己在app背古詩，也考學生們古詩；她在這裡每天出去曬太陽，身體好多了。白天出門就能看到大自然，晚上出門就能看到漫天星辰。暑假我們沒有回家，住在學校，學校後院種有南瓜、豇豆、茄子、辣椒、空心菜等，在這裡吃的是純綠色食品。在這裡生活規律，飲食安全，心情放鬆，會健康很多。

最後，年輕教師和老教師各有利弊。我所在學校共有9位老師，3男6女，50歲以上2人，其他都是40歲以下。年輕女教師居多，一位帶7個月娃上班的，一位休產假，一位懷孕四個月，兩位特崗年輕老師，加我一支教的。年輕老師的素質不敢恭維，他們經常抱怨。他們怕擔責任不敢管學生，上課紀律很差，作業完成全靠自覺，下課基本不管。學生不會就是“蠢死了”、犯錯誤就說“去死吧”。他們努力準備考試進縣城工作，沒有紮根鄉村的想法。反觀老教師教學經驗豐富，家長還是相信能長時間幹下去的老教師。老教師與年輕教師交流經驗，共同把農村教育提高，是我們共同的目標。

年輕人考教師資格證，考在編教師，考完分配到農村學校當老師，一個月2000多元工資，他們中很多人對工作是消極對待，上班就盼望週末，期望假期快點到。國家真正應該做的是提高教師隊伍整體素質，擴招師範生，非師範當老師還是放棄吧。提高工資，吸引優秀人才紮根，讓教師對本職工作有認同感，這樣才能調動積極性。與其投入大量資金到硬件，不如落到實處，切實提高教師工資。我們學校的網絡都是領導來檢查的時候，我們才在網上找素材，做課件，但是領導一學期才一次。

農村教師隊伍缺口很大，在編的女教師有很多還要休5個月的產假，支教老師和退休教師作為適當的補充有必要。

支教女老師

農村教師也考不上，老師還是挺難考的，現在大學生就業比較困難，本科生基本擠在考公務員，老師，事業單位公開召開的很少，只有內部人員子女先知先覺，外部人員知道一般都是沒幾天就開考了，一看就是和內定差不多，許多師範專業三次進面試不一定錄取，萬里挑一，許多師範生被專業生逼出獨木橋，一方面師範生選擇其他工作，一方面還缺老師，現在農村村官，老師也不是都可以考上的，缺老師駭人聽聞，農村教師有輪流制度，根本不是什麼缺老師的問題，是故意縮小範圍編制，每年許多大學生就業都是大問題，廣闊天地並沒有開多大的口子，現在農村條件並不差，一般都有汽車，再拿農村缺什麼說事，不符合現實，不是非什麼教授優秀教師，根本問題農村被人為縮小了渠道。

ok7757019

不怎麼看好。

想法挺豐滿，現實會骨感！

先說原因：

首先，聘任的教師，未必能適應農村的教學模式。

他們原來的教學環境，教學條件，他們得心應手，但到了農村，未必能入鄉隨俗。

1，教學工作量大。農村很多學習科目，根本沒開，像音樂，美術，信息技術等課，沒有專業老師，都是由其它老師兼職或分攤其它科目老師。當然，上面檢查，課程表是有。所以，你可能要兼職其它課，相應地，備科，教案，作業，教學計劃，聽課等等，也要雙倍工作量。

2，學生管理難。

不像大城市的家長，他們配合老師的工作，並且隨叫隨到。見了老師也能尊敬老師。到了農村，學生不易管理，別被宣傳畫所迷惑：學生睜著求知惹渴的眼睛，穿著單薄的衣服上學，啃著涼饃讀書。現實會打你的臉。大部分學生根本不會把上學當回事。學生逃課，你有時聯繫不上家長。留守兒童問題多，爺爺奶奶管不住，父母沒法管，學生不聽你管教。你根本沒處說去。再有個別家長，根本不把老師當回事，隨時到校漫罵，毆打，訛詐老師。雖然大部分家長不錯，但你碰上一個兩個，就分分秒秒讓你得高血壓。

3，學校工作量大。

不可能讓你安靜地教學，學校的任何活動，老師就可能任多種角色，這和城市學校不一樣，你們有經濟，有條件符合教育教學。就是上面來檢查，沒什麼大不了的。可農村大部分是沒有。上面稍有風吹草動，就得停課應付檢查，準備文件，打掃衛生，整理儀器，整理圖書等，還得有文件準備，也就是說，造假的多。什麼就得造一整套。都忙，上面檢查的越細，學校忙的越很。管食品安全的，管火患安全的等等，夠你忙的。

聘任的骨幹教師，精力值得懷疑。

其次，家長，學生會不歡迎。

現在有的家長，只要認為孩子是上學的料，都拿錢去縣城，或者市裡，也或者私立學校去了。留在農村的，大部分是上學不行，無視紀律的學生，也就是說，農村公立學校，基本上是託底教育。本來就看不起身邊的老師，這時，你再弄幾個老教師去，他們更看不起你。老師可不是醫生，越老越值錢。

最後，責任心不會太強。

反正是退休，學生調皮、不學，一般不會嚴懲，只要哄住學生就行了，自已什麼榮譽都有了，不在乎成績什麼的，這跟年輕教師不一樣，他們還得要教學成績，因為以後的路長著呢，不出成績怎麼混，還得教出成績，還要證件呀，還得晉升職稱呀。你不幹也得幹。年輕老師有壓力。而這些退休老師，壓力沒那麼大。

生活條件也比城裡差多了。

估計沒有多少教師去農村任教。

出路：

1，嚴查教師隊伍，說實話，有些老師借調其它部門，有些在職不在崗，有些中心學校人員過多。學校老師工作量不相等。

2，整合教學資源，因為農村城鎮化，有些小學生源減少，有的一個班只有四個學生，有的小學只有十來個。那也佔四五名老師。

3，返聘農村退休教師。他們離家近，熟悉農村教學，要求也低，為了貼補家用，容易返聘。

這不是長久之計。

最好的是，初中學校，全部挪到縣城，以吸引未來年青教師。小學整合。

提高農村教師待遇。

做為一名農村教師，說來愧對孩子，沒能在義務教育階段，接受更好的城市教育。二來愧對家人，工資太少，拖欠工資現象，都是發生在農村。

左析右洞

看上去合理但實際上難以貫徹的決定。理由如下：

其一，希望退休人士發揮餘熱沒錯，但是要人去農村做貢獻，合適嗎？

退休了，年紀大了，身體不好，就近返聘，可行；下農村，反人性。

其二，不提高農村老師待遇，不建立能留住青年老師的長效機制，以更低的價格請退休老師，會帶來什麼？更大可能，會加劇青年老師的流失。得不償失。

第三，這件事的可行性。民營學校那麼多，好的退休老師想發揮餘熱，不愁沒人請，誰願意去鄉下？很有可能會變成地方的政治任務。

其實，對於偏遠鄉村缺老師的情況，有更好的解決辦法。

比如，利用互聯網的雙師課堂，滬江發起的互聯網教育公益項目“互+計劃”。

去參加過他們到三門峽的走訪，當地山裡小學只要有一兩個留守老師，很多課都是由互+提供的，一張全國的每週大課表，英語、畫畫、手工、科學……固定時間有名師直播，還有外教。

當地學校只要把大課表排進自己學校的小課表，學生們的課程就豐富了，而且不需要太多名師。通過互聯網工具，一個老師講課同時可以上萬人聽，而且舉手互動討論，都能實現。而學校裡只需要一臺電腦或者幾個平板。

現在當地整個三門峽市教育局系統都在用互+，形成了市區教育資源、河南省內教育資源，加上互+全國北上廣的優質資源互補。

當時走訪下來，發現鄉村的孩子對網課的接受度非常高，都主動與電腦那一頭的外教對話，雖然沒什麼章法，但學習表達的慾望很強烈。想想很容易理解，農村孩子們受外界干擾小，容易關注。尤其是好的教學，其實可以激發對學習的興趣。

而城裡的孩子，平時接受東西多，干擾大，反而不專注，效果不好。

個人覺得，互聯網時代，還在用大學生支教、退休老師獻餘熱這些辦法，不是不可行，而是不能持續，無法從根本上解決問題。而互聯網低成本、大規模、可複製，應該好好利用。

記者論壇

銀齡計劃？！教育之殤！

近日，我國教育部和財政部聯合發文，推行銀齡計劃，擬於2018年起，面向社會公開招募10000名優秀退休教師到農村支教。服務期限不少於1年，年薪不低於2萬。特別指出所謂“優秀退休教師”是指退休的校長、教研員、骨幹教師等。

面對這一計劃，我們透過現象看本質，這透露了一些什麼信息？

這首先說明了現在我國農村教育已出現不容忽視的大問題！農村學校招師難、留師難！為什麼？第一，農村教師工作強度超大。農村學校工作時間比城市長得不是一小點。城市學校無住宿生或是住宿生少，而農村學校中學全是住宿生，有的小學也有。有住宿生老師就要管學生的吃飯睡覺起床和校內閒散時的安全，晚上還要守晚自習，從早上6：30到睌上11：30老師不得安生！工作強度之大沒幹過鄉村教師的人是無法體會的！老師深感付出與收入不成正比。第二，農村學校真正願意學習的人太少。我們平時看到的各種媒體報道的都是這樣一些畫面：某地學生由於貧困揹著捆柴在教室外睜大渴望的眼望著教室內；某教室學生衣不遮體，光著腳丫在唸課文；某校牆角坐著幾個邋遢的學生在就著涼水啃膜。我不懷疑這些畫面的真實性，但最起碼這不具有普遍性！現在農村學生的真實學習狀況是：有一小部分的確努力求學，而絕大部分學生是任你教師激情萬丈，我等還是暗笑看你那小樣！這些學生中的大多數不是學不懂，而是我就不學看你能把我怎樣！老師們深感投入與效果不成正比！第三，農村家庭對教育大多不重視。不排除少量家長對孩子教育的重視，但絕大多數對孩子的思想成長，學習態度是莫不關心的！有些表面關心，但其實根本就關心不在位！老師在他們眼裡只不過是保姆，把孩子放學校只是為了方便他幹活！對孩子的教育是多方配合的，老師們深感孤掌難鳴！

其次，我們再來看看“銀齡”。這很形象，“銀”者白髮也！讓一群滿頭銀髮的老爺爺老奶奶去農村支教？這真的是一個玩笑呀！從心理學角度分析過嗎？小學生的心理是喜愛年輕靚麗的老師，這樣他們看著舒服思想交流也無障礙。我身邊就有一真實例子，一熟人小孩突然鬧著不想讀書了，問為什麼？回答說：“我們換老師了，是一個老奶奶，太老了難看死了，我不想去讀書了！”再說說中學生的心理，那一大部分不想讀書在學校混日子的學生對中青年教師還是敬愄三分的，因為他們知道如果自己太過分會惹得老師怒髮衝冠，那時自己也不好過。但“銀髮老師”麼你再調皮搗蛋他最多也只來句“這位同學請安靜！”。更有甚者會對老人做些小動作，但老者最多也只會來句“這位同學你不能這樣”，結果只會惹來全班鬨堂大笑！醫者銀齡是財富，師者銀齡是無奈！

最後再來說說要招的銀齡裡的“優秀”。在一線教書的老師都明白現在的校長、教研員是幹什麼的！當然我不排除真有能力的實幹者，但絕大多數呢？深層次的就不去剖析了，不然要給我扣帽了的！我們僅就淺層次的分析一下。校長、教研員大多都是脫離教學多年的人，他們對走進課堂直接真刀真槍地面對學生，那真是心有餘而火力不足還刀鏽槍斜啊！也許他在管理、研究方面的確優秀，但要用彼優來做此優，實在是張冠李戴找錯人了！

解決鄉村教師的出路還是應該從待遇上入手，但然不能一刀切，若以中心城區方圓多少裡劃定一個區域，在此區域外的提高待遇，且是按離此區域的里程數來折算待遇，越遠待遇越高。而且這種待遇不只是意思一下，而是要讓城區教師都有自願到鄉下的衝動。那麼這種待遇對於邊遠地區來說至少應是城區的雙倍工資才有吸引力！

當然有人又會說，哪裡來那麼多錢來給鄉村教師呢？我想說這麼一個現象：國家不斷加大鄉村學生的“兩免一補”力度，卻免費教科書、免費營養餐、寄宿生生活補助。這種補助不幾年就往上調一次。而小學生拿著學校免費發的蛋糕到處丟，中學生拿著寄宿生補助買菸抽、買手機！這不是個案，是普遍！多麼悲哀！我想，兩免一補的資金暫維持現狀幾年，把預備增加的補肋改為加大農村教師補助，讓城市教師都爭相往農村調，何愁農村師資力量不夠！

月影沉璧空傷懷

編者按：關於國家開展的“銀講計劃”返聘退休優秀老師到偏遠地區教書，打算髮揮他們的餘熱。我總感覺是為了讓“蠟燭……”

看待這件事，得弄清楚幾個問題，才能充分理解這件事到底有沒有意義。

一，為什麼其他職業沒有類似計劃？

其他職業，特別是公務員等職業為什麼沒有類似大規模返聘退休職員回來工作？也許其他職業人員充足，根本沒必要老馬回來繼續奉獻。教師職業就不一樣，很多地當特別是偏遠的地方根本沒有人來教書。可見，卻缺錢和缺人是“銀講計劃”的最根本的因素。

二，為什麼不拿這些經費來提高在職在編的老師的待遇？

既然缺錢和缺人是最大的因素，可是，搞“銀講計劃”也是要花錢的，大約每個人每年2萬以上。那為什麼不拿這些錢來提高在職在編教師的待遇，以提高他們的工作積極性呢？原因還是，這些錢還不足以提高老師們的工資待遇，

三，為什麼不加大經費投入，提高年輕教師待遇，吸引年輕優秀人才加入教師職業？

其實，大家都知道，既能治標又治本的辦法就是，想辦法提高全體老師的工資待遇，提高老師們的地位，吸引年輕優秀人才加入教師隊伍。可惜，國家還是不捨得投入給老師提高工資待遇，哪怕是落實跟公務員工資待遇一樣的都不行，說到底還是捨不得投入。

四，這些退休的年老的老師“廉頗老矣，尚能飯否？”

既然都不能，那麼我們就要看看這些老的老師到底還能不能勝任教書？據我所知，本縣本鎮招的四個退休教師，目前沒有一個人應聘。而且，現在的情況是，很多沒到退休年齡的老師，他們早就想退休回家享天倫之樂，哪裡還有心情和精力搞什麼“銀講計劃”呢？

我不禁驚歎，廉頗老矣，尚能飯否？作為家長，你們是願意年輕的老師來教你們的孩子呢，還是願意叫一些爺爺奶奶來教書呢？你們自己想吧！有

關鍵字: 講學 教師隊伍 教育