著名教育家陶行知說過：人生百年，立於幼學。幼兒時期對人生的重要性不言而喻。每個孩子都是一顆幸福的種子，每顆種子都是一個多彩的世界，孩子們的世界色彩斑斕，作為幼兒教師，如何解讀孩子的各種行為和想法呢？
本學期，我們推出“教師說欄目，讓我們跟隨專業老師們視角，去傾聽兒童的聲音，走近兒童，走進兒童。
幼兒升入中班以後，我們會發現告狀現象逐漸增多，比如：“老師，他推我了”“老師，他插隊”“老師，他洗手沒打泡泡”……一天當中我們可以接到數起各種各樣原因的投訴，如果老師們每一個都要蹲下來詢問事情經過再進行調解，我相信一天下來，我們當法官就夠了。面對孩子的告狀，我們能置之不理嗎？當然不能，那我們該如何處理？這也是困擾了我很久的問題，在經過觀察幼兒系統的培訓後，我慢慢發現我起初糾結在孩子告狀的行為上面，而忽視了告狀背後的原因。我開始運用了學習故事的三部曲“注意、識別、回應”來解決問題。
當我注意到孩子愛告狀的行為後，我還是觀察和分析幼兒告狀背後的原因，我發現大致可歸為三類：
1、規則意識特別強的孩子，他不允許任何人去侵犯規則。2、自身權益受到侵犯的孩子。3、因告狀被肯定獲得滿足感的孩子。那接下來就是回應部分了：
一、規則意識特別強的孩子
當這類孩子告狀時，我們首先要給予充分的肯定。因為班級規則的形成，單靠老師幾人是遠遠不夠的，幼兒參與到集體規則的維護中來是有利於集體規則的建立，這樣的投訴我們是要“認真受理”並且在瞭解 “被告者”違規的原因後，讓“被告者”知道不管有無正當的理由都應該遵守規則的意義，告訴“被告者”可以怎麼做。接著老師要去發現這種違規是個例還是普遍現象，要不要引導全班對此進行一個討論。慢慢的我相信關於違反規則的投訴就會慢慢減少，班級常規也會穩步建立。
二、自身權益受到侵犯
面對這類孩子時，首先我們要認真傾聽和及時安撫，在他最脆弱的時候找你，一定是非常信任你，希望能夠在你這裡得到幫助。接著我們與“被告者”一起了解事情經過，請“被告者”認識到自己的行為帶給人的不悅。重要的是要引導幼兒如何獨立的處理衝突。無論是“投訴者”還是“被告者”其實是因為雙方不善於處理交往中產生的問題。如果不喜歡這種行為你會怎麼告知對方？你想跟別人交朋友你會怎麼做？一些不適宜的動作出現時我們如何引導，將這些告知幼兒進而減少由此而導致的告狀行為。
三、狀被肯定獲得滿足感的孩子
這類孩子通常是為了獲得老師的認可，通過“告狀”行為向老師邀功或是通過“檢舉”他人的行為來顯示自己做的很好，因此得到老師的讚賞。處理這類的“告狀”行為，老師們就要慎重了，因為“告狀”而得到老師讚賞的同時其他小朋友也會紛紛效仿，老師不斷接受“告狀” 從而導致工作效率降低，正常活動無法順利開展等。面對此類告狀，我們應該進行冷處理，簡單回答“恩，我知道了”，當幼兒認識到告狀行為達不到目的時，求賞類告狀自然就會減少。而我們也該反思自己，通常求賞類的孩子是因為心理需要未得到滿足，對自己不自信，因此張揚別人的缺點，提高自我，強大自我。我們應該看到孩子身上的“閃光點”，建立其自信心，內心強大了，就會減少關注他人的缺點了。
作為老師我們應該正確的看待“告狀”的行為。“告狀”是幼兒具有是非判斷能力的表現之一，我們應該分析其背後的原因，希望每個老師都能減少充當“法官”角色的機會，讓我們把更多的時間用在陪伴，觀察和發現的身上吧！
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