1.拼圖
讓幼兒玩拼圖，從最初的兩三塊起，逐漸增加拼圖的塊數。拼圖要選幼兒熟悉的、喜歡的形象，比如小動物、卡通形象等，讓他完成後有驚喜、親切的情感收穫。如果幼兒入門困難，可以讓他對照著完整圖形進行拼搭，指點他注意圖塊拼接處的特點。
目標：完成拼圖。
解釋：拼圖遊戲需要高度集中注意力，喜歡拼圖的幼兒，有時能達到十分入迷的程度，可在相當長的一段時間裡持續研究、拼搭。注意，拼圖的難度要逐漸加大，要讓幼兒有成功感，才能保持他對拼圖的熱情。
2.小幫手
幼兒對媽媽的日常用品很關注，利用這個特點可設計一些遊戲。比如，出門前，讓他幫忙找媽媽的手袋。手袋要一直放在規定的地方，待幼兒熟悉後，悄悄挪動位置，但不要藏匿，讓他稍加尋找就可以看見。幼兒找到後，要感謝他，並引導他說出手袋應該放在何處。同樣的遊戲，可轉換成找拖鞋、找衣服等。
目標：一心一意找到手袋。
解釋：尋找物件的遊戲目標明確，容易集中起注意力，同時收穫良好的習慣，有益於幼兒形成理性思維和良好的注意力。
3.找相同
一堆三種顏色的三角形積木，拿出其中一塊，讓幼兒找出同這個一樣顏色的積木；或者一堆三種形狀的同色積木，拿出其中一塊，讓幼兒找出同這個一樣形狀的積木。當幼兒能夠掌握顏色和形狀概念時，可以提高難度，讓他找出同樣顏色和形狀的積木。
目標：找出相同物件。
解釋：從觀察物件單一特性到兩重特性，需要一個過程，不要急於求成。讓幼兒對單一特性充分注意和掌握後，再提進一步的要求，以免幼兒厭倦。
4.找不同
一幅圖片上，有長耳朵動物，比如兔子等，有短耳朵動物，比如熊貓等，長耳朵和短耳朵動物各兩三種。讓幼兒找出長耳朵動物，再找出短耳朵動物。這個遊戲也可以改成找長尾巴動物和短尾巴動物、找有煙囪的屋子和沒有煙囪的屋子……
目標：不遺漏地完成分類。
解釋：分類需要注意事物不同的特性。給幼兒做的分類遊戲要特徵分明、要求單一，使他的注意力容易集中到需要觀察的地方。
5.合作
家長和幼兒合作進行“美術創作”。家長用深色粗筆畫一些單線條的有趣的臉蛋圖，眉毛、頭髮等簡單的線條改用淺色粗筆畫，讓幼兒用深色的粗筆直接在淺色線條上描摹。當幼兒能順利完成後，可以將描摹改為臨摹，圖畫則改為橫線條、豎線條等簡單的線條圖。
目標：完成圖畫。
解釋：臨摹比描摹更需要全神貫注地觀察樣本。幼兒如果把線條畫得歪歪扭扭沒有關係，基本走向正確就可以。
6.一模一樣
家長和幼兒面對面，家長一邊報“眼睛” “鼻子” “嘴巴” “耳朵” “手” “腳”……一邊觸摸自己五官四肢的相關部位，讓幼兒模仿著做，比一比誰正確、速度快。開始時一個部位、一個部位地報，隨著幼兒熟練程度的加強，可以連續報三個部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，讓幼兒連續觸摸，報的速度也可逐漸加快。
目標：在有一定速度的前提下做到動作無誤。
解釋：這個遊戲在高度興奮中凝聚起幼兒的注意力。遊戲中不強調左和右，比如，家長觸摸左耳朵，幼兒可以因面對面而模仿著觸摸自己的右耳朵。但遊戲中的要求須一致，不能時而以右耳朵為準，時而以左耳朵為準。
7.戴帽子
找筆帽與筆桿相同材質的毛筆、鋼筆、圓珠筆等，將筆桿和筆帽分別擺放，讓幼兒自己找筆帽，給這些筆“戴帽子”。如果是幾支相同的筆，比如毛筆，粗細區分要明顯。這是一個配對遊戲，也可用蓋瓶蓋等來代替，當然，瓶蓋的大小也要區分明顯。
目標：配對成功。
解釋：讓幼兒在動手操作中加強觀察的注意度。
8.小信使
讓幼兒傳話，比如，讓他對爸爸說：“媽媽說，報紙在書桌上。”讓他對媽媽說：“爸爸說，知道了，謝謝！”在遊戲中要讓幼兒覺得他是一個不可缺少、無人替代的小信使，因而很自豪，激發起他對遊戲的高度關注。傳話的內容從簡單到稍複雜，從單句到兩三句。
目標：不遺漏內容。
解釋：如果幼兒更改詞語，但意義準確也是完成了目標。
9.有聲有色
每天為幼兒讀有簡單情節的圖畫書，以動物為主角的童話更好。讀的時候要有聲有色，比如，讀到“高興”兩個字時，可以添加“哈哈哈”的笑聲，並做出笑的樣子。幼兒對詞彙不懂不要著急，這是一個刺激思維和理解力的過程。讀的時候除了讓幼兒看圖以外，還要指點文字，讓他知道讀的是這些美麗的方塊字。
目標：聽完故事。
解釋：從關注故事到關注抽象的文字，對注意力的發展是一個飛躍。注意，不要演化成讓幼兒認字。
10.旅遊
帶幼兒在小區活動，指定一條路線，比如，從小徑到樂園，再到游泳池邊。你先當“導遊”：我們旅遊去！穿過大花園(小徑兩旁的綠化)，翻過高山(爬滑梯)，啊，看到大海嘍(游泳池)……再讓幼兒當“導遊”，說說“旅遊風光”。
目標：給地形命名。
解釋：想象能激發幼兒的興趣，擴大對事物的注意範圍。如果幼兒自行對“旅遊地點”命名，不要去更正他，因為這不但能發展他的想象力，而且能發展他關注事物特點的能力。
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本教材分為九個模塊，分別為幼兒心理學概述、幼兒的感知覺和注意、幼兒的記憶與想象、幼兒的思維與言語、幼兒的情感與意志、幼兒個性的發展、幼兒社會性的發展、幼兒的心理健康、幼兒心理發展的主要理論。為了讓學生能更好地預知和鞏固思考所學知識，每個模塊都採用了項目化的教學形式，並設置了“學習導航”“本模塊知識結構”“案例展示”“思考與交流”“實踐與探究”環節。同時，在每個項目中還穿插了“知識鏈接”“知識拓展”等小花絮，使學生能更好地掌握幼兒心理發展的特點及規律，以提高學生從事幼兒教育職業的能力。
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