學前班的潛在動力是小升初的緊箍咒！小學的“快進鍵”是在為重點中學“點招”預留課外補習時間。教育改革從來都是結構性系統工程，由於小升初的複雜性遠遠超出幼小銜接的範疇，還需要進一步完善初中招生制度。
近日網絡媒體曝出2018年7月初發布的《教育部辦公廳關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（下文簡稱《通知》）。
《通知》強調，為了糾正幼兒園“小學化”傾向，嚴禁教授小學課程內容，迴歸遊戲為主的基本活動形式。
其實，在當前教育形勢下，家長已經習慣了幼小銜接的學前班內容。
一方面，不管公立幼兒園還是私立幼兒園，很多把小學課業內容作為大班第二學期的辦園特色；
另一方面，很多時候，大班後半段很多家長主動要求退園，把孩子安置到培訓機構的學前培訓班裡，提前進入小學狀態。
習以為常的幼小銜接一旦被打破，家長可就懵了！
本來是政策性“減負”，旨在保護孩子的天性，遏制超前學習造成的拔苗助長，但僅僅整頓幼兒園，恐怕遠遠不夠。
為什麼要提前“補課”？其實還是學校超前教學的慣性左右著市場的神經。
上述所謂“辦園特色”是被小學教學“趕進度”逼出來的，而園外的學前班則與一些重點小學之間存在著“疑似”緊密的承接關係。
小學老師總認為很多知識在幼兒園都教過了，於是也就不約而同地按下“快進鍵”。
騰出時間做什麼呢？有些重點小學的老師在暗示學生家長，想考人大附中這樣的牛校嗎？參加小升初的“點招”，就得提前多學數學、物理、化學，否則根本沒戲！
小升初的緊箍咒，直接扣到了幼升小的頭上！
如今取消幼兒園的學前班，不是明擺著把孩子們擠到培訓機構那邊嗎？這是不是培訓機構的政策性利好呢？
當前，打擊課外培訓的重點還是學科競賽相關的提高班，不過與《通知》配套的“打擊面”很可能擴大到幼兒園之外的幼升小培訓。
而《通知》沒有涵蓋的小升初體制暗流是否也要配套考量呢？
教育改革從來都是結構性系統工程，局部的修修補補很難奏效。
《通知》中最重要的內容是第二條第5款：
小學堅持零起點教學。對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
這是系統解決學前班問題的政策導向，但由於小升初本身的複雜性遠遠超出幼小銜接的範疇，還需要進一步完善初中招生制度。
所以，我感覺，當前幼兒園和小學教育的慣性仍然會推動中產家庭逆《通知》精神而動，把孩子推向培訓機構的幼升小項目，從而增加幼小銜接的成本，而相應的示範效應還會推高社會的整體教育支出。
英國格拉斯哥大學MBA，國際教育知名專家；十幾年來一直從事中英教育交流、文化傳播工作，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》等；資深自媒體人，獲評騰訊教育“2017年度最具價值自媒體”、一點號“2017年度耕耘獎”、搜狐“2016年度留學類自媒體人”。
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