本文轉自麥可思研究
01
職稱評比開始了，今年的競爭者分別是來自阿根廷的足球運動員梅西和中國某高校的X老師。
梅西：我目前效力巴塞羅那，意識出眾，腳法絕倫，深受俱樂部和球迷喜愛。
評委：你每年參加多少比賽，進多少球？
梅西；參加100場以上，進100個球左右。
評委：這麼厲害
梅西：（暗中得意）
評委：你進了這麼多球，有沒有轉化出什麼成果？
梅西：成果……？什麼成果？
評委：比如說把進球的經驗寫成文章，或申請課題啊，或者把你帶球的獨特技術申請專利什麼的。
梅西：這個，沒有，這和踢球有關係麼？
評委：有啊，沒有成果我怎麼知道你踢球好，你自己說好就好麼？
梅西：我踢球好是公認的，球迷都特別喜歡，我的球迷全世界最多了…
評委：好了不要說了，我們不管球迷怎麼說，我們只看成果。你看看你的申報材料，文章、課題、專利，一項都沒有，只有球迷送的祝福，這些打分的時候都不算，好，不要解釋了，下去吧！下一位！
X老師：評委老師好，我是XX高校體育學院的老師，意識不錯，奔跑積極，經常與球迷互動。
評委：你每年參加多少比賽，進多少球？
X老師：參加50場，進20個球左右。
評委：有點兒少啊！
X老師：我們學校比賽不多，球迷也少，不過我很努力，不踢球的時候我主動做一些科研工作，近3年發表了6篇論文，都是SCl。
評委：哦？不錯啊，你研究方向是什麼？
X老師：主要方向是股四頭肌力量與射門角度相關性的研究，發現肌肉力量越大，角度就越刁鑽。
評委：哦，不錯！很有新意！
X老師：在這些研究基礎上，我申請了課題，其中“通過調整股四頭肌肌纖維走行方向提高踝部扭轉促進足球旋轉強度的實驗研究”獲得了國家體育科學基金，而且是面上項目。
評委：小夥子不錯啊！居然不是青年基金，是面上項目！
X老師：我還入選了我市體育局的青年人才培養計劃，我研究的“一種以打氣孔為定位標誌擺放足球的方法”獲得實用新型專利，同時參編了很多專業著作。
評委：可以了，下去等好消息吧！
最終評語
梅西雖然技術出色，進球多，無奈科研薄弱，無文章課題專利；X老師掌握了足球的基本技能，研究方向明確，獲得了豐碩成果，同時還有國家體育科學基金（面上項目），並申請專利，是所有球員的楷模。我們評委會以七票對零票的一致意見，同意X老師通過職稱評定。
“梅西”的遭遇反映了許多高校老師的現狀：兢兢業業專注教書育人，即使桃李滿天下，這也不會成為你職稱晉升的唯一評判標準，而乖乖在家寫論文，申報課題基金的老師，分分鐘職稱甩你一條街。多麼痛的“領悟”啊！
02
有人總結過大學老師的“十大痛”，其中“職稱評定”就高居榜首，這是一場大學老師的“渡劫”。
我們都知道要判斷一個人的學問高低絕非易事，職稱評審的遊戲規則是什麼呢？就是：數數。數論文、課題和成果數量。又說要比較質量差異。那麼好吧，分等級。於是，就有了權威期刊、核心期刊以及SCI等等和國家級、省部級課題和成果的區分。這樣，教師的學問高低就被這些東西代表了。
在省級重點刊物、大學學報、核心期刊，甚至是在SCI上發表論文，是晉升講師、副教授、教授的必經之路。發表文章的數量，具體到各個高校有所不同，原來評個中級職稱，有一兩篇論文發表在核心期刊上就可以了，然而現在高校門檻高了，評的人多了，水漲船高，兩篇完全不佔優勢，至少得有四到五篇才算穩妥。
申請到國家課題，也是職稱晉升中重要的衡量指標之一。最近幾年，國家社會科學基金的立項率大約在15%，這意味著每十個申請者中只有一兩個人可以入選，而自然科學基金的立項率更低。
除了數量，每年水漲船高的評選要求也讓老師們心悸。有老師回憶，去年評副高職稱的時候，要求發表5篇省級刊物論文，其中2篇要發表在核心刊物上，自己本來已經做足了充分的準備，但沒想到今年要求有變，要求8篇論文發表在省級刊物上，其中3篇要在核心刊物上發表。想想自己努力發論文、報課題、指導競賽、申請專利……拼命攢成果也跑不過評審標準，該找誰訴苦去呢？
那不評職稱行不行呢？有老師打趣說，職稱就像後宮中的妃嬪位份，論文就像妃嬪的子嗣。職稱的高低直接與待遇相關，特別對於青年教師來說，更關乎你能否留下來。評職稱跟接課題是正相關的。如果職稱低，接課題的幾率就低。不少學校現在都是三年一聘用，如果在聘用期內，沒有做出一定的成果，考核不合格，就會被降級或者解聘。
職稱評審能否改革呢？去年，五部門出臺文件給高校鬆綁減負，高校教師職稱評審權將下放至高校，今年，部分省市已經陸續有諸多政策出臺，對職稱制度改革提出新要求，一些老師似乎看到了“鬆綁”的希望。
職稱，是所有大學老師不可言說的傷痛，但願不會成為永久的傷痛。
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