戀愛問題引導：山重水複疑無路
怎一個“堵”字了得
每天早晨或傍晚，徜徉在校道上，漫步於操場邊，你一定會發現，花草叢中，大樹底下，總有幾對男女學生卿卿我我，情意綿綿。針對這種現象，有人心理無比緊張，有人慨嘆世風日下，有人視之為“洪水猛獸”，大聲疾呼堅決予以制止，有人茫然不知所措……
中學生戀愛問題，果真能一堵了之？
眼下，青少年早熟是一種普遍的現象。據有關媒體報道：現在的男孩子首次遺精及女孩子的月經初潮，都比他們的上一輩平均提前一到兩年。原因是多方面的。生活水平和醫療水平的提高，吃得好，營養豐富，身體自然發育得早。同時現在文化傳播事業發達，通過各種傳媒渠道得來的關於兩性之間的或片面或膚淺的知識，都影響著青少年性心理的早熟。加上高中語文教材也有不少涉及愛情題材的作品：《林黛玉進賈府》細膩描寫了十來歲的少女林黛玉與賈寶玉的一見鍾情；宋代柳永的詞《雨霖鈴》寫了男女戀人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的真摯情感；話劇《雷雨》描寫了周樸園與魯侍萍的複雜愛情關係；《詩經·靜女》寫出了青年男女大膽相約的動人情景；舒婷的詩《致橡樹》更是頌揚了崇高獨立理解的愛情觀。只要你走進班裡，隨意拿幾盤學生聽的音樂磁帶或打開他們聽的MP3，你會發現歌名有《愛你不只今天》、《不是每個戀曲都有美好回憶》、《愛與喜歡之間》、《愛上一個人》……難怪有人說，這一代高中生是讀著瓊瑤的愛情故事，誦著席慕蓉、汪國真的愛情詩歌，唱著愛的流行歌曲長大的。也難怪《三重門》作者韓寒說：“現在這時代，學生一般到了高二就名花有主，到了高三就別說名花了，連草都有了主，大學裡要找一個沒戀愛過的學生彷彿是葛優腦袋上找頭髮。”這樣看來，中學生戀愛現象是很難避免的。歌德說；“哪個少男不善鍾情，哪個少女不善懷春。”作家廬隱也說：“人生若無感情維繫，無論海闊天空，也難使鬱結之心消釋。”既然如此，對待中學生戀愛，怎一個“堵”字也得？
正面引導，真情溝通
高中生異性之間的愛慕，正如早晨太陽初升時的一層薄霧，它是美好的，但儘量不能讓它釀成雲，釀成雨，甚至釀成雷電和冰雹。班主任應細緻地觀察學生的思想動態，使之消除在萌芽狀態。
本學期開學初，我發現班裡有一位男生上課老走神，與家長聯繫，家長也發覺他在家無端地發脾氣，看不慣父母，有時一個人發呆。瞭解這個情況以後，我注意觀察到他對班上一位灑脫、文雅、漂亮的女生暗戀上了。我及時找他談話，並把平時從報刊上剪下的有關暗戀的討論推薦給他看，然後叫他寫出感想交給我，讓他認識到一個人從出生起就要學會認識世界，學會各種本領，學會理解人。同時肯定他昨天還是個不諳世事的初生牛犢，今天卻突然變成了一個富有情感的男孩，這是值得高興的事，開導他對暗戀體驗不必恐懼不必煩惱。但如果是單相思無法自拔的話，這種感情就成了自己前進路上的絆腳石。於是我建議他開闊胸懷，努力淡化、疏遠這份青春的情感，方法是：多接觸其他同學，與大家多交流，勤奮學習，轉移注意目標。當青春情感的薄雲散盡，當人生的陽光燦爛地照耀亮麗的世界和生活，就會發現當初的幼稚和可笑了。通過我與這位學生的交流，他終於擺脫了這種煩惱，輕裝上陣，學習又一如既往了。教2006屆高三文科班時，我遇到過一位男生，有一段時間每天都要給班上的一位女生寫一封情真意切的信。他說高一時就愛上了她，他原本讀理科，之所以轉進文科班全是為了她。得知這一真相，我沒有訓斥他，取而代之的是一次親切的交談。
我問道：“你真的瞭解她嗎？”
他激動地說：“我太瞭解她了！她美麗大方，善解人意，樂於助人，她的好處實在說不過來，總之，只要能跟她在一塊，我做什麼都順心！”
我對他說：“我完全理解你的心情，也相信你的感情是純真的，可是你知道她對你的感情嗎？”
此時，他有點遲疑了，他說：“這我可不太清楚，不過我能感覺到她是愛我的，因為每次和我在一起，我覺得她也很快樂。”
“我相信你說的是真話，不過，我想再問你一句：你現在的肩頭負載得起這份沉重的感情嗎？”我繼續問道。
這一問，他無話可答，只好慚愧地低下了頭。於是我趁勢疏導他：愛，不僅僅是兩廂情願，更是一種責任，你不但要對自己負責，要對女方負責，還要對雙方的父母家庭甚至對班級對學校負責。你現在因為情感的困擾導致成績直線下降，請問這是負責的表現嗎？
“老師，我知道自己學習在下降，可是我實在擺脫不了這份愛，怎麼辦？”他又問道，眼神裡分明帶有幾分困惑。
“不憤不啟，不悱不發”，學生茫然之時，正是我們開導之機。我趁勢說，辦法總是有的，只要你把一見鍾情一廂情願一往情深一場春夢一枕黃粱化作一刀兩斷一筆勾銷一乾二淨一笑了之，把一意孤行一塌糊塗一誤再誤一籌莫展化作一張一弛一馬當先一鳴驚人一柱擎天，把眼淚變成微笑，把風雨化作彩虹，只要航向正確，就一定會避過驚濤駭浪，渡過暗礁險灘，安全抵達明淨的港灣，順利走向成功的彼岸！末了，我還寫了六句話相贈：
天涯何處無芳草，對象何必本班找。勤學時光莫浪費，純真感情珍藏好。再過五年仍斷腸，老師給你當紅娘！
經過那次的理解、關心、幫助、勸導式的交談，他終於走出了情感的誤區，發憤攻讀，考上了大連海事大學。
以上兩個案例，使我深深地體會到，要實現對學生情感上的正面引導，班主任的真誠和真情至關重要。蘇霍姆林斯基認為，教師的訓斥指責，往往無法收到預想的結果，有時反而會引起學生內心的消極反抗，有時則使學生覺得教師無能，對暗戀產生的羞恥心受到進一步的傷害，其結果常常事與願違：一方面，被訓斥的學生容易因信念和理智的喪失而“破罐子破摔”，另一方面，因為學生們往往同情弱者，認為教師做得太過分了，反而同情被訓的學生，站在他們一邊，對大多數的學生不能起到警示作用。惟有恰當耐心的溝通方可緩緩打開僵局，從冥頑中掘開一條曲徑，從死結中覓出一根線頭，幫助他人擺脫某種尷尬或糾纏，跨越某些障礙或陷阱，達成某種共識或理解。
心與心之間架一座橋，讓對方先行，我們便也能行得順暢。切記，人生中這座叫溝通的橋，它架設的前提是以平等相待為鋼筋，以寬容和忍耐為水泥，以真情和善良為橋墩，理解對方在前，表白觀點在後，那麼，開導學生的路將越走越寬，越走越遠，越走越廣！一句話：溝通無極限！
【後記】：在擔任班主任工作的十九個年頭裡，我冬不改本色，夏不失常態，不管風有多麼凜冽，雨有多麼磅礴，我都一如既往地堅持在屬於自己的位置上，問心無愧地工作著。當班主任真的很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了······那快樂是從心裡往外湧的，所有的勞累、疲倦都會被拋到九霄雲外！
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！
只願一生育桃李，不問辛苦為誰忙。記住，工作著是美麗的！
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