人是具有主观能动性的，小学阶段的学生也是如此。我们人类区别于动物的重要一点就是我们具有丰富的情感并且能够表达出来。从精神层面讲，不分年龄和环境影响，我们都在不断追求自我精神的愉悦和满足。因此，我们应当注意并利用这一点，结合课堂内容，合理创设情境。
例如《妈妈宝贝》这首歌，老师在教唱之前可以先给学生展现一个妈妈和女儿的小故事：
将感情赋予故事情景之中：一位美丽的妈妈有了一个可爱漂亮的女儿，妈妈非常高兴，当然妈妈也很爱她的宝贝女儿。风和日丽的时候，妈妈经常和美丽的小姑娘大手拉小手，走过青青的草地，在蓝蓝的天空底下游玩。日子一天天过去了，当年的小宝宝贝也一天天长大了，她想让妈妈带她去更远的地方，看到更加辽阔的世界，可是妈妈却一天天变老了、走不动了。
紧接着可以提问学生：“同学们如果是你你会怎么做呢？你能不能给这个故事加一个美好的结尾？”鼓励学生进入情境，发挥想象力，编写结尾。然后老师再讲述出结尾：小姑娘笑着对妈妈说：‘妈妈，我长大了，从今往后，让我像小时候您照顾我那样照顾您，我会牵着您的手带你看更美丽的风景，换您当我的宝贝。’今天这个小姑娘，来到了我们身边，用歌曲来给你们讲她跟妈妈的故事。”
这样的情境教学设计，既用故事形式吸引了学生的注意力，又用悬念方式让学生想象故事结尾，最后让学生知道结局后受到心灵的启迪。学生在这样温馨的情境下可以更好地理解歌词，怀着美好的情感更有热情地学唱歌曲。如果老师继续将开始创设的故事情境延伸下去，让学生分别扮演妈妈和宝贝，进行对话式唱歌，营造出舞台剧氛围，学生的学习热情将会更高。
老师依据教学内容创设特定情境，能够使学生在浓厚的情感氛围里进行认知，获得真切的情感体验，音乐素养也会在潜移默化中得到提高。
閱讀更多 愛盟學習技巧 的文章
