之前写过好几篇关于口算的文章，苦恼于总有学生的口算做不完、做不对，说每天都练了，但是为什么没什么效果呢？我想了又想，决定自己给学生摸摸底，看看那些口算做不完、做不对的同学，问题究竟出在哪儿。
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我的做法：
首先，我在网上找了口算题，然后根据需要删改了一下，最后留下一部分题。不过由于很仓促，所有题目的设计还是不够好。
从一年级上学期学的10以内的加减法开始——我实在是时间不够，不然应该把10以内的口算也分成2部分：5以内的，6-10以内的，达到彻底摸底的效果。
这些题目由家长们给自己的孩子打印，每天在课堂上，我用5分钟测验一张，计时完成，到时就收。
题目在这里：
链接：https://pan.baidu.com/s/1At7dUSYxc6HwwQXzFkxxvQ
密码：qwo0
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做题情况：
前几张完成起来特别轻松，正确率也没问题。这几张题目分别是：10以内的加减法，20以内的不进位加、不退位减，整十数加一位数。
我明显能感觉到，一些同学被“假象”迷惑了，这个假象就是：题目简单。然而同学们意识不到，只觉得：我的口算做得好快啊，我做全对哦，我学得不错！
到了100以内。整十数的加减法也没什么问题，因为其实整十数加减法，相当于10以内的加减法，计算的时候只要想：几个十加减几个十，就可以了。
整十数加一位数，直接个位相加，比较容易。
整十数减一位数，看起来就是加法变减法而已，但是牵扯到退位了，所以就做不好了。
再到后面的：两位数加、减整十数，也没有太大问题。而两位数加、减一位数，牵扯到进位、退位了，错误就多了。
而进位和退位比起来，进位加要比退位减做得好，也就是说，对于学生来说，进位、退位是难点，而退位减法又是难点中的难点。
这是根据做题，分析的难点情况。下面举例分析错误原因，以及对策。
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错误原因及对策：
而做题中，同学们的错误都是什么样的呢？我也留心观察、分析了一下。
1.看错数字。
2.看错符号。
3.忘记进、退位。
4.漏题。
5.看窜行。
6.分不清数位。
举例来说。
一、看错数字。
这种错误在题目少的时候不容易出现，但是题目一多，有的孩子就会在做下一题的时候，想的是上一题中的一个数，导致计算错误。
对策：
抄写数字练习。找一些口算题，只抄题，不计算。
二、看错符号。
把加法当成了减法，把减法当成了加法，如：9+5，算成了9-5=4。这种错误一般会在连续几道题都是加法，突然一道减法题，但是孩子还是习惯性的当成了加法算。
对策：
抄题。
三、忘记进、退位。
这种错误一般是在100以内的加减法中出现，20以内的不大容易出现。比如：26+8=34，结果学生算成了24。75-8=67，结果学生算成了77。
对策：
练习口算的时候，专攻进位、退位的题目。
先练习20以内的进位加、退位减。再练习100以内的。
四、漏题。
题目多了，就可能漏题。
对策：抄题练习、排版较密的题目做题练习。
五、看串行。
把上一行的一个数、符号，带到下一题中。比如：上一道题是25+5，下一道题是65-5，但是因为上一道题的影响，下一道题算成了65+5。
对策：抄题练习、排版较密的题目做题练习。
六、分不清数位。
举例细说。比如：97-2=95，学生算成97-20=77,2和20一个是个位，一个是十位，在计算的时候要用不同的数位上的数去加减。但是学生做题多了，在快速的时候，掌握不够扎实的弊端就暴露出来了，导致出错。
对策：
做一些概念类的填空题，如：
5个十和3个一组成（）。
在计数器上表示出57这个数。
在35、67、100、89、72、10这几个数中，（）离70最近。
做专项口算练习，如：
32-2、32-20, 55+4,55+40。
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所以，想提醒家长朋友的是：孩子的错题一般是能找到原因的，不要随便就往“粗心大意”上靠，很多时候，并不是粗心大意，而是学得不扎实，练的量不够，没有针对性。
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