在真實故事：來自星星的少年們是如何交朋友的？一文中，有很多家長留言說，不知道如何教孩子去交朋友。為此，我們請到圈內的三位資深家長，在社交方面，他們的孩子有各自不同的特徵，有的交到了朋友，有的沒交到。不管有沒有交到朋友，家長都在為孩子社交而努力著。
接下來看看，這些家長是怎麼做？
人物一
森森/中度自閉症/18歲/在職高讀高二
特徵：被動社交
朋友數量：無，但有特殊需要孩子和普通孩子玩伴
怎麼讓自閉症孩子教到交朋友，森媽有一定的心得體會，她認為，孩子越小越容易交到朋友，因此，從小學起，森媽從家長和孩子兩方面入手，幫森森建立玩伴群體，比如說——
1. 讓班主任公開森森是自閉症的事實，對於包容和接納森森的家庭，就多去跟他們聯絡，形成一個好的聯繫，利用週末和假期一起帶孩子出去玩，讓他們的小孩成為森森的玩伴。
2. 創建家長QQ群，跟家長們交流孩子各方面的表現，平時組織週末活動，在群上發孩子們的活動照片。
通過這些方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長們之間的關係。
在玩伴群體中，森森有一個青梅竹馬，森森特別喜歡，常常跟媽媽說：“我好喜歡彤彤”、“彤彤什麼時候回來”、“我好想彤彤一起玩”之類的話，現在在職高讀書的森森，也頗受女生喜歡。
森媽知道，自閉症孩子對於男女朋友的理解不同於常人，為了教導森森跟女生正確打交道的方法，她是這麼做的——
1. 9歲前教森森性教育知識和社交圈規則，瞭解保持“一臂距離”，避免身體接觸。並爭取對方的配合，讓森森明白什麼樣的交往方式人家喜歡或不喜歡。
2. 跟對方家長多多聯繫，家長和孩子之間知根知底，一旦發生社交事故，也能理解。
3. 保持新鮮感，距離產生美，適度的掛念有利於森森跟女生之間的來往。這一點，森媽認為，在跟森森的青梅竹馬彤彤相處中，尤為有效。
雖然森森有一個青梅竹馬，也有幾個普通孩子玩伴，但在交朋友這一方面，森媽說：“隨著孩子長大，森森在心智方面是跟不上他的玩伴朋友了，森森更多時候是跟特殊需要孩子一起玩，跟他們在一起，森森也比較開心，我覺得也挺好的。”
人物二
悅悅/自閉症/16歲/在普校讀初三
特徵：不善言辭，有強烈社交慾望，會主動社交
朋友數量：無，多數時間跟特殊需要孩子一起玩
悅悅時常跟著媽媽參加圈內的活動，也認識了很多特殊需要孩子，但是在普校上學的悅悅，很多時候是孤單的。只是，時常獨來獨往，不善言辭的悅悅，讓媽媽以為，他對社交沒有什麼興趣。
直到初一的某一天，悅悅媽不小心看到了他寫的作文，內容大概是這樣：悅悅想跟同學們一起打籃球，但每次都被拒絕。
然後悅悅就想辦法加入同學們的活動，比如說，在籃球場附近的座椅上寫作業，等有籃球跑到腳邊時，還給同學；或者給同學們買幾瓶飲料，等同學打累了渴了就遞給他們喝；又或者等同學打累了休息時借他們的球打。
久而久之，同學們也會叫上悅悅一起打球，但是次數很少。悅悅媽知道後，心疼悅悅，於是她就去學校找這些同學——
1. 先跟他們瞭解情況，問他們為什麼拒絕悅悅一起打籃球。同學解釋原因，說悅悅不會打籃球。
2. 悅悅媽跟同學說明，悅悅平時有參加籃球特訓班，會打籃球，只是不知道自己在隊伍中的位置，不知道怎麼跟隊友配合。
3. 然後請同學們帶上悅悅一起，告訴他跟同學們一起打籃球時要怎麼做。
同學們答應了，就帶上悅悅一起去打球。晚上回來，悅悅沖掉媽媽面前，獻寶似的跟媽媽說：“媽媽，今天我跟XXX去打籃球啦，我跟他一個隊……”
1. 她提醒悅悅，參加生日會的話，要給他人送生日禮物。
2. 送生日禮物的話，要對其所好。
3. 同時要注意價格、類型和實用性等各方面。
挑選好禮物之後，悅悅還有很多困擾，比如說，找不到同學的家怎麼辦？同學不歡迎我怎麼辦？如果下雨了，鞋子上有泥把別人家踩髒了怎麼辦等等問題，這些問題，悅悅媽是這樣跟悅悅說的——
1. 去之前可以跟同學確認一下地址，讓她發信息給你，最好要具體到門牌號。
3. 如果鞋子上有泥巴，進門前，可以問一下同學，能不能脫鞋進去，如果不可以，那你可以用紙巾/溼巾把泥巴擦掉。
人物三
桐桐/自閉症/10歲/在普校上四年級
特徵：早期沒有社交慾望，被動社交，現在在熟悉的人面前會主動社交
朋友數量：有一個形影不離的好朋友
桐桐媽在桐桐確診後，就知道社會交往是自閉症孩子的本質障礙，因此等桐桐到了社交年齡後就不斷地做干預訓練，經過長時間的努力，現在讀4年級的桐桐社交能力還算不錯，有一個形影不離的好朋友。
然而，五歲以前的桐桐，是一個沒有什麼社交慾望孩子甚至對朋友有些抗拒的孩子，為了激發桐桐的社交慾望，桐桐媽給他請了兩個朋友：
請一個帶著6歲孩子的保姆住到家裡面，6歲孩子是專門給桐桐做社交訓練的玩伴，這能讓桐桐在居家情境中，潛移默化地學習正確表達情緒的方法，此外，還能學習認知和言語。
再安排一個孩子作為桐桐的週末朋友，週末時間就外出一起活動，玩耍，讓桐桐接觸不一樣的朋友。
剛剛開始的三個月，桐桐和居家朋友玩不到一起，後面慢慢才關注到了才嘗試跟隨著玩。有了基本的社交慾望之後，桐桐媽開始教他基本的社交技能，比如說，在設定的社交場景中如何看，如何說，如何做，如何想！
然後，開始自然情景泛化，週末朋友就可以成為很好的泛化對象，現在，週末朋友成為桐桐的好朋友。
上普校的之後，桐桐會接觸到更多的人，會進行更多的社會交往，對此，桐桐媽是這樣做：
1. 給孩子佈置一個小任務，讓他找出他認為的，喜歡他的同學有哪些，不喜歡他的又有哪些；他自己喜歡是哪些，不喜歡的又是哪些。
2. 幫桐桐梳理，那些你認為不喜歡你的同學，是做了什麼讓你感覺他不喜歡你，那你面對這個同學的時候你要怎麼做等等問題。
3. 上了小學之後，桐桐媽每晚都會花30分鐘時間幫桐桐覆盤，跟他聊聊一天中他所見到的聽到的事，談論他的感受或者幫他揣摩別人的想法，告訴桐桐，怎樣的事情應該用怎樣的方法處理。
這樣做了幾年之後，桐桐在班上找到了自己的位置，跟同學們也相處得不錯。但是偶爾桐桐也會跟朋友們發生衝突，當桐桐不是很跟得上他們的活動思維是，就會時不時搗亂，這會引朋友們的不滿。
對此，桐桐媽說：“所有普通兒童都會有社交衝突的，當他們起衝突或者打鬧過後，我會分別跟他們溝通意圖以及通過思維疏通，讓孩子自己尋求處理方法，這樣處理，對雙方都有好處的。”
-完-
採寫 排版 | 小狒
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