当前中小学里，让很多一线教师，也就是确确实实、踏踏实实在教室内，讲台上，对学生上课教学的老师，最为头疼的一件事，也最为感到压力的一件事，不仅仅是教学升学率，因为教学升学率，就算遇到学生平均素养不高，但是在教学年头中，总有一届学生非常优秀；而是职评，尤其是副高，因为副高所涉及的评审条件实在太多、太广、太繁，不仅包括教育教学，还有教研各种获奖，而所谓的获奖其实呢，这里面的可谓仁者见仁了。
其实，作为老师的第一要务，就是教书育人，提高教学水平，尽到老师最大的专业素养，把学生学习水准提高，这是无可厚非的。但是要让老师参与教研，并且让所有老师参与教研，让全员老师参与教研，真的有必要吗？于是，中小学老师为了所谓教研论文，于是开始撰写论文。其实所谓的教学论文，不过是教学经验总结。那也只是个例，也只是个人的教学经验，能值得推广，有必要写成所谓的论文吗？所以获奖的老师很少，但是为了获奖，于是老师开始思考钻研出路了。
好在最近年头中，因为老师们都说论文意义不大，于是学习评审开始改善条件了，不把论文作为硬件标准，而是换了一个方式，叫做课题研究。中学资深语文老师邹国民老师认为，这所谓的课题研究，所涉及的范围，和涵盖的方向，和花费的时间，比论文更加复杂，更加消耗老师的精力。而对于学生、或者对于教学来说，益处也是仁者见仁。从大范围来说，这样来做，学校无非是用职评条件来限制老师，始终作出一道屏障，不让老师成功升级。所以很多一线老师都心灰意冷，何来积极动力来教学。
邹国庆老师认为，在早些时候，看看民国那些大师，大学问家，那些大文豪，哪一位是靠职称获得的。而现在，既然有职称，本源还是为了激励教师成为教学大家，至少向大家奋斗，非为通过复杂条件限制老师。
欢迎+关注教育视线。邹国庆老师说的，职称本激励教师，非为难限制老师。中小学职称，应该按照年限来自然晋升，您赞同吗？欢迎投票参与。
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