第九章 德育
一、知识细点
1、德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育的总称。
2、德育包括家庭德育、（学校德育）、社会德育等形式。
3、德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、（继承性）。
4、（德育目标）是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
5、1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（好公民）。”
6、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；（国家的教育方针与教育目的）；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
7、（德育内容）是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。
8、德育过程是（教育者和受教育者）双方借助于德育内容与方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是（个体社会化）与社会规范个体化的统一过程。
9、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和（德育方法）四个相互制约的要素构成。
10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者（已有品德水平）之间的矛盾。
11、德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和（培养品德行为习惯），可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。
12、德育原则是根据教育目的、德育目标和（德育过程规律）提出的指导德育工作的基本要求。
13、德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是（向国际社会开放）。
14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中。
15、（“合作教育学”）的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上。
16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中，通过集体，（为了集体）”的教育体系。
17、杜威认为（道德教育）是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。
18、科尔伯格采用（“道德两难法”）研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。
19、社会学习论兴起于20世纪60年代初，其代表人物是（班杜拉）。
20、社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习、抗拒诱惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（实验法）。
第十章 学校班级活动与课外活动
一、知识细点
1、班级集体活动是学校按班级组织学生的（教育活动）。
2、（班级）既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。
3、一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、（互相配合）的学生干部队伍。
4、日常性班级活动有班级（晨会与班会）、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动。
5、班主任对学生的（信任与尊重）是自主活动能否开展起来的首要条件。
6、学生在活动中进行自我教育主要包括：学生个体的自我教育、学生集体的自我教育和（集体成员间的自我教育）。
7、课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
8、教学是学校实践活动中的主干部分，（课外活动）和（班级活动）是它不可或缺的两侧。
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