遊樂場施工中
觀察目標：與同伴發生衝突時能自己想辦法解決問題。
案例背景：本週孩子們的遊戲主題是遊樂場。孩子們以班級為單位，協商合作搭建起各班級的遊樂場，比比哪個班級搭的遊樂場最受歡迎。
事件描述：
黃煒宏是大一班遊戲場地的管理員，負責場地的維修管理工作。
這天，大一班的滑滑梯被小朋友弄倒了，黃煒宏和別的管理員就想要重新再搭一個。於是，他們將一個“施工中”的牌子立在了場地邊上。因為黃煒宏全力投入到維修滑滑梯的工作中，沒有辦法分身去管理保齡球館，所以他希望在將滑滑梯重新搭建好了之後，再開放遊樂場。可是仍有別的孩子想去他們的保齡球館玩，黃煒宏看見後很鬱悶，於是，他拿著“施工中”的牌子站到了那個孩子的前面，他用這種方式來提醒他--閉館了，施工中。
事件分析：
在幼兒園類似的遊戲事件中，我們曾遇到過很多的情形：吵嚷、打架、妥協、報告老師尋求幫助等，而黃煒宏採用的舉牌提醒的這種方式是非常具有創造性，也的確是一個好方法。
首先，他完全融入了管理員的角色，會從管理員的視角動腦筋、想辦法。其次，他利用指示牌來告知夥伴“施工中”的事實，通過建立規範，避免了直接衝突。無論最終結果如何，都是值得大家肯定的。
指導策略：
教師不介入繼續觀察。
搭建地鐵
觀察目標：活動時能與同伴分工協作，遇到困難能一起想辦法克服。
案例背景：
本週中班幼兒進行了有主題的建構--無錫地鐵三號線。幼兒園外面正好在建無錫地鐵三號線，孩子們對於這個話題非常感興趣。
第一次活動是以班級為單位進行的建構活動，有的班級建了站臺，有的班級建了隧道，有的班級建了站前商貿街。
在第二次活動的時候，孩子們在第一次活動的基礎上，加入了更豐富的元素，如安檢處、售票處等。於是，活動現場又有了地鐵站的安檢處和售票處，還有一些幼兒熱衷於建造地鐵的高架橋。
事件描述：
第一天在搭建完畢後的討論環節中，有孩子說地鐵不僅僅在地下有，還有的說地鐵也在高架橋上。於是，在第二天遊戲的時候，我問昨天建構“小賣部”的孩子們：“你們願意建一個高架橋上面的地鐵嗎？”
孩子們很感興趣，但是不知道從何做起。我提示他們看是否能用昨天做的地鐵站小賣部的桌子來試試，孩子們嘗試了一下，發現效果非常好。於是，孩子們很默契地搭了一排長長的“高架橋”。
可是漸漸的，拼插積木材料不夠用了，我發現孩子們即將放棄“高架橋”的搭建。此時，我指著滿場的收納空箱子說：“試試這些空箱子呢？”孩子們拿來了空箱子，擺弄著。
一個孩子把箱子口朝上正著放，另一個孩子馬上嚷了起來，“不行，這樣地鐵會掉進去的。”
於是，那個孩子又把箱子翻過來，底部朝上放著了。幾個孩子又在擔心：“這樣也不行，箱子與箱子之間有那麼大的縫隙，地鐵會掉下去的。”
這時孩子們環顧四周，尋找可以解決問題的材料。一個孩子看到了那些收納箱的蓋子，馬上說：“老師，我們能用那些蓋子嗎？”“當然可以！”我給了他們肯定的答覆！
孩子們迅速搬來蓋子，建起了地鐵高架橋。
事件分析：
地鐵高架橋的構想是來自於孩子們日常生活中的經驗，如何將經驗轉化為學習，這是作為老師需要思考的問題。在發現孩子們對地鐵高架橋有著濃厚的興趣之後，我就對他們進行了針對性的引導，如將原先的“小賣部”改成了高架橋，引導幼兒將他們的設想具象化。在建高架橋材料不夠用這件事情上，老師更是鼓勵孩子以物代物，學會變通。
中班幼兒在解決問題的能力上相較於大班會弱一些，他們很容易就放棄。所以，在中班幼兒遊戲時，教師提供適當的支持是非常有必要的。
指導策略：
教師及時調整教學的進度和方向是支持幼兒進一步發展的關鍵，觀察幼兒，深入瞭解幼兒的興趣和需要，並於活動中提供適時的指導和幫助是促進幼兒進步的基礎。
精彩瞬間
升降電梯
安檢處和售票處，位於人行道兩側
人行通道
列車上下客中
軌道的連接及跨越
換氣口
閱讀更多 億童學前教育 的文章
