幼师专业学校：幼师那点活，有些你真不一定懂
同样属于学校教育，幼教和中小学大不一样。为什么是这样？有什么不同？
首先，中小学不仅教学大纲是教育部制定的，连教材也基本被大一统了。所以，传统意识下的老师，功夫就是体现在教学方法和教学成绩上。我常说，这是技术活。
幼儿园不同，因为只有《纲要》和《指南》，没有考试约束，所以，编写教材的很多，使用教材的很乱，甚至更多的教材是“就地取材”，是源自于生活的“待料加工”。
我常常说幼教的水很深，也很混。说水很深的理由是，幼教不是技术活，是一门艺术，是需要用教育理念指导来设计课程的，这就说明好的幼师专业学校毕业的幼儿教师功夫要远远胜过中小学教师；说水很混的根据是，当下的幼儿园鱼龙混杂，懂幼教和不懂幼教的都能办幼儿园。
所以，有些事还真得说说，还真的要探测一下幼教这湾水，究竟有多深。
六步洗手法
老师天天就盯着洗手这件事，你是不是认为有点小题大做？你是不是认为洗手的事就是一种生活能力和卫生需求？
你可能错了，这事不简单，不是管理行为，是有品质的教育。
当然，洗手的第一目的肯定属于卫生需求和自理能力，但是，懂幼教的人不这样说。而是说，若老师天天强调和检查洗手这件事，则终究会习惯渐成，习惯成自然，自然成品格。
那么，品格内涵什么？我看至少有：认真、坚持、秩序。不用说大家都清楚，这三种品格厉害了，这一定是未来能做成事的基因。况且，看似从洗手抓起，当最终升华到品格后，就会发生迁移，就会把“认真、坚持、秩序”体现在做其它事情上。
所以，你不一定懂，幼师教儿童的“不仅是洗手”。
手指操
你一定看过幼师带着孩子玩手指操，那么，你是不是认为手指操就是一类“好玩的小游戏”？
你可能又错了，我必须告诉你，手指操不仅是“好玩的游戏”。
手指操是一门课，不是训练手指头的课，是训练大脑，开发儿童智力的课程。
脑科学说，距离大脑最远的地方就是十指，所以，大脑与手指头之间的信息末梢是否通畅，表现的就是聪明与否。古人就说过“心灵手巧”，但说反了，应该是“手巧心灵”，是通过训练手的灵活达到训练大脑的效果。当然，手指操的游戏还能训练眼力、听力、反应速度等。
儿童画
我直接告诉你吧，儿童画“很不像画”，因为它根本就“不是画”。如果我再说，儿童画的本质属于“象形文字”，你信不信？
这事属于人类进化学，说从婴儿到成人，有如从猿到人，从爬行到站立。期间，文字的出现始于“画”，儿童也如此，用“画”当“字”，表达他所思所想，包括讲故事。
所以，懂幼儿教育的老师，一般不给儿童“样板画”，不把儿童画当做美术课，而是给儿童一个大题材之后，让儿童用他们的“象形文字”，完成一幅“有思想、有内容的故事”。
儿童吵架
许多不懂幼教的人会认为，两个儿童吵架后，老师就得像街道大妈、警察或法官一样，或者和稀泥，或者吓唬人，或者判对错。其实没这事，懂幼教的老师知道，这是教育题材，需要现场“做课”。
跨世纪蒙特梭利教室里有一个“和平桌”，但凡儿童之间发生矛盾后，老师都会让儿童在和平桌的椅子上坐下来，心平气和，谈谈是非对错，聊聊朋友之间的谦让和宽容，然后两个小朋友再相互沟通一番。此时的老师可能是导演，也可能是参与者，但一般不是训导者。
最后的结语是，幼儿教育绝不简单，许多深度教育的表现，常常没有体现在表面，而是藏在了有品质的教育理念中。
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