生動敘寫材料的幾種方法
（一）、變空泛為具體，加強細節描寫。
不少同學的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫，讀起來味同嚼蠟。如有位學生在習作《那一刻，我流淚了》中寫道：
“我來到糧庫工地上，看到父親扛著沉重的麻袋，非常吃力地走著，汗水浸溼了他的衣服，我感動得流出了眼淚。”
我們看了這段文字之後，是不會陪著流淚的。不難發現，上面這段文字不具體，不細膩，非常空洞。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動？我內心有怎樣的想法？這些細節都沒有表現出來，作者的情感沒有找到寄託。當然也就不能夠引起我們內心的情感共鳴。不妨這樣改動：
“我加快腳步向糧庫工地走去。近了，近了，遠處傳來機器的轟鳴聲。突然，一個瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。只見他來到輸送機前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來。剎那間，我驚呆了，那個人——我的爸爸！
望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地在眼眶裡打轉兒。以前，我是多麼幼稚啊！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到手裡花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜地拼命地幹活賺錢養家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白髮……我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的眼睛……”
我們來比較一下原文與修改後的文章。上段中加點的語句“加快腳步”表現了我去看父親的急切心理，說明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚作了很好的鋪墊。“我驚呆了”寫出了我看到那是父親的一刻的合理反應，為文章增添了真實感。“瘦弱矮小”“看上去卻像五六十歲的老頭兒”“額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白髮”等語句表現了父親為了我、為了家庭的過度操勞的結果。而 “小山一樣的麻袋重重地”、“身體被壓成了弓形”、“雙手緊緊地攥著麻袋口”、“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”、“深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來”等語句則從情態、動作等方面把父親沉重的負擔表現得淋漓盡致。正是有了這樣的細緻入微的描寫，文章才具有真實的強烈的感染力。最後在“我”的情感達到高潮時，流淚自然水到渠成。
可見，變空泛為具體就是要認真觀察生活，把人物的外貌神態、動作行為、語言、心理等細節通過形象生動的詞語描寫出來。將人物的內心情感融入到這些動作神情、言語、心理之中。
（二）、撥動情感觸發點，寫出自己的真情實感。
“媽媽，你就這樣走了，我和爸爸怎麼辦？我只是一個孩子，一個未成年的孩子。你難道真的忍心就這樣永遠離我而去嗎？我需要你對我的愛，哪怕是一天、一小時、一分鐘、一秒鐘都可以啊！媽媽，我的好媽媽……媽媽，你生前事事關心我、照顧我，而我卻只顧自己玩耍，從未關心過你、孝敬過你，我真是太自私太吝嗇了……媽媽，如果來世你能再做我的媽媽，我會倍珍惜你對我的付出的每一點愛，請讓我來世再報答你吧，我那善良而又美麗的好媽媽……”
這一句句或內疚或自責的話語，句句飽含真情，句句感人肺腑，傾訴著對母親的深切懷念，催人淚下。
要想撥動情感的觸發點，作者必須要將真實的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手寫我心”。在敘述的過程中，努力使自己或是故事中人物的內心情感迴歸到事件發生之時。這種情感是真實可感的，不是虛擬編造的。在事情發生發展的過程中，人物的內心情感的起伏，心理活動的微妙變化，頭腦中獲得的體驗等都要符合生活邏輯。這就要求學生要體驗生活，觀察生活，感悟生活。
（三）、巧用環境描寫，融情於景，情景交融。
我們知道環境描寫在文章中可以起到推動故事情節發展、烘托人物心理、交代時代背景和渲染氣氛等作用。如果學生寫記敘文時，在文中恰當地加入一些環境描寫來推動故事發展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達效果。如有一學生在作文《力量》中開頭寫道： “冷颼颼的西北風像長了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風中劇烈搖晃。過往車輛已經慢得不能再慢，彷彿隨時都會被風吹走。行人很少，偶爾遇上個人就必定包裹得像嬰兒一般嚴實。他‘夾’著一輛破自行車，逆著風艱難地行駛著，臉上像刀割一樣難受。但他心裡更難受：揣著的成績單上，期中考試8門功課4門掛了紅燈，想起父母那望子成龍的殷殷企盼……” 小作者通過對凜冽的寒風、隨風搖晃的樹木、緩慢行駛的車輛、稀少的行人等景物的細緻地描寫，著力渲染了冷清、淒涼的環境氣氛，襯托出“我”痛苦、內疚、沉重、悲涼的心境，使傷感之情更加鮮明突出。 當然，學生在安排環境描寫的時候還要考慮到文章的主旨，不能因景傷文。那些在文章中不能起到很好表現力的環境描寫是堅決要捨棄的。
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