審題者得先機
審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的範圍、角度、重點等。
有人說，為文審題是前提，立意是關鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。
即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓練、測試甚至決定學生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。審清題意的能力，主要包括以下方面：
➤ 1、掌握命題意圖的技能
每道優秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什麼命這個文題”，探究命題的依據和出發點。善於揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據有：
（一）聯繫學生的閱讀實際命題
特別是課文閱讀，它是語文學習之“本”。有聯繫課文思想內容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯繫《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯繫課文寫作特點的，如《我最敬佩的人》，審題時可聯繫《誰是最可愛的人》揣摩命題意圖。
（二）聯繫學生的生活實際命題
學生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學生應根據自己的生活積累，聯繫當前的社會背景去審視題目。
比如：“每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請結合你的實際選擇一個方面，把題目‘我終於戰勝了＿’填充完整，寫一篇記敘文。”這個命題既切合學生自身實際，又反映了當今社會一個熱門話題：中學生的心理健康問題。
➤ 2、明辨表達題材的能力
如果命題已對文體有明確要求，就務必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁：
（一）注意文題中表明文體的標誌詞語
題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀事》、《瑣憶》、《內蒙訪古》、《武夷遊》等；
題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；
題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質”“怎樣”“製作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。
（二）遇到沒有標誌詞的文題，可以通過試加標誌詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發現它對文體的要求。
一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；
要求闡發某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機遇•天才•成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認的；
要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。
有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這裡．顯然它是一種比喻，比喻現實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。
（三）對不限文體的文題（話題作文），要儘量充分分析可以運用的體裁，然後根據自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。
➤ 3、明辨選材範圍的能力
命題對選材的範圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現“跑題”現象。文題一般從時間、處所、數量、領屬、關係、對象等方面限制選材的範圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。
命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以後還要進一步拓展自由發揮的餘地。一是要運用發散思維從不同角度展開文題，以便選擇最佳入筆處。如《好消息》，以“誰的好消息”為發散點，可以從我的、同學的、老師的、班級的、學校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內容”為發散點，可以從學習、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯想，使寫作內容更生動、更形象、更豐富。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環境，想像具體的人物、事件。可見，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。
➤ 4、洞悉題意重點的方向
明確了選材範圍之後，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手：
（一）捕捉和推敲題眼
題眼就是文題的關鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其要對其中的關鍵字眼進行反覆的推敲，深入的思考。
其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準題眼，把握好立意和選材的重點。如《我終於學會了ＸＸ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終於”二字的含義，它指在學習某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰勝困難獲得成功。因此寫作時就應突出自己與困難作鬥爭的信心和意志，要重點表現這一過程的艱難與曲折。
標題的語言結構不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結構的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結構的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節》（“陪”）、《媽媽教我幹家務》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學貴多問》中的“貴”，揭示了多問對於學的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結構中包含著偏正結構，其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是並列內容的題目，重點則在二者或幾者之間的關係上，如《我和同桌》（重點表現兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關係）。
其二，對於一些字面意思較深或含有比喻、象徵意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當前改革開放的時代大潮、經濟大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象徵意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。
另外，對於材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。
（二）把握內在關係
題目是並列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關係上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關係，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內容上的聯繫。如《勤能補拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功效。
（三）吃透文題的隱含義
隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象徵義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要讚美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻義。如《推倒牆是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據水滴堅持不懈、日久穿石的自然現象借題發揮，闡明道理。
➤ 看清寫作要求
作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內容方而外，還涉及表達方式、表現手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規定、審題時必須看清弄準，寫作時自始自終記在心中。
提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。
（ 一）比較異同法
遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯繫近似的題型相比較，分析各自的特點。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》。《我和老師》相比較。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關係。
（二）補足因素法
因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當補足一些新因素，使題旨顯露出來。
如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學校的”、“都市的”、“鄉村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘＸ”，在後面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內容。
又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內容補出來，變成“我的夢是當上飛行員”，“我的夢是考上ＸＸ大學”等；再如寫《盼》，在題前補足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。
（ 三）大題小做法
“大題”是指範圍大的題目，一般字數少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強，限制少，題目大，但還需要審題並注意方法。
如：“化大為小”。【材料】你熱愛生活嗎？你關心生活嗎？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才幹，美化心靈，樹立志向，……【要求】請以“關注生活”為內容範圍，寫一篇文章。可以記敘生活中的某種經歷，抒發自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少於600字。
解析：這是一個以“關注生活”為內容範圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：
一是拓展，即以“生活”為由頭生髮開去，充分展開想象和聯想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關，自己與叔叔阿姨、老師同學、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關，……進行這樣的內容拓展後，就不會感到沒有材料可寫了。
二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎上，進行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生髮聯想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。
三是挖掘，即對自己確定的方面進行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留於某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經歷中抒發自己的感悟，在論述某個問題中發表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，……如此這般由表及裡、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。
（四）實題虛做法
“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。“虛做”是指不就物寫物，而是展開聯想，揭示其比喻義或象徵義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。
審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一步探索和總結，並結合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。
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