文 | 霧滿攔江
（01）
當標題中出現 “正確” 兩個字時，肯定就錯了。
所謂正確，不過是基於立場、情緒與偏見的觀念觀點。
距離客觀，不啻十萬八千里。
那為什麼，我們還要用這樣的標題涅？
因為我們希望借這個話題，尋找一種更積極的思考方式，廓擴我們的認知。
（02）
探討教育減負，第一個問題，是要弄清為什麼會有這麼個政策出臺？
我們注意到，發達國家的公立教育，多是小班上課，倡導快樂教育。為什麼會這樣涅？
——因為發達國家富裕，孩子值錢。如果校方敢玩分數導向，強制孩子苦學，萬一有孩子承受不了壓力，搞出點名堂來，學校即使是賠塌天，也賠不起。
賠不起，就由你。
所以發達國家公立教育的目標，是孩子囫圇個的來到學校，再完整的離開，就OVER了。所謂快樂教育，就是不讓孩子有壓力，別把孩子惹炸給你一槍。從科學的角度上來說，讀書雖非苦差，但也絕對跟快樂不搭界。讓人快樂的化學物質，諸如血清素、多巴胺，催產素，這些東西都跟讀書思考無關。說到底教育本是社會博弈，一個穩態的呈現，必是多方合力促成。
現在的中國，有產階層興起。兩年前有首歌：我不想成為龍和鳳，我只想生活在幸福中。去年有個廣告歌《你不必》：你不必改變自己，不必為父母的節儉而內疚，你不必刻意追求傳說中的彼岸和遠方，你不必成功！
這兩首歌，堪稱是富裕時代的年輕心聲。
時代變了。
此前，人們追求胼手胝足的打拼與成功。
現在，殺馬特族類追求仨飽倆倒的幸福。
這就叫潮流，叫趨勢！
有的家長抗議說：你願意幸福就幸福去吧，我不想讓自家孩子減負，我想讓孩子刻苦努力，改變命運……但這麼說話的家長，會被打的。你年富力強，膘肥體壯，卻不肯動動手指頭改變命運，反而想把責任推給更脆弱的孩子，想想這可能嗎？
就算你孩子喜歡高壓式教育，但別人家的孩子卻未必。畢竟學校不是給你家單獨開的，當教育的目標呈現多元化，得到的就是今天的結果。
趨勢而已。
你可能不喜歡，但趨勢就是趨勢。
（03）
有關減負的第二個話題，叫優質教育資源。
什麼叫優質教育資源涅？
就是985、211，那些集中了大牌教授的知名大學。每個父母，都希望自家孩子進名校遇名師，為此後的人生順利搶灘。所以這些父母不希望自家孩子減負，苦讀還讀不明白，再減負，豈不是越減越糊塗？
這些父母的初心是好的，但卻犯了個認知上的錯誤：
——優勢的教育資源，只是人為構設。未必就適合你家寶寶。
著名鋼琴家朗朗，早年為成就人生，被父親帶到北京學琴，託關係找到優質教育資源：一位極有影響力的鋼琴大師。
可是，朗朗在對方門下受教，卻一點東西也沒學到。大師的教育方法，就是每天惡毒羞辱朗朗父母，羞辱半年後一腳把朗朗踢出來，差點逼得朗朗父子雙雙跳樓。
為什麼大師要這樣做？
因為大師雖然是優質，可也是人，也有人性。
大師未必有好的人性，但人性中的齷齪與骯髒，卻一點不少。之所以羞辱朗朗，就是因為嫉恨朗朗的天資，想毀掉朗朗。
——弱水三千，孩子最多喝半盆。所謂的優質教育資源，未必對你家孩子脾胃。只有最適合你家孩子的，才是最好的，最優的。
（04）
有些家長抱怨，學校減負甩鍋，讓家長受累。
累，那是因為方法不對。
父母最應該做的，不是手把手教孩子做題，而是給孩子一個長遠的人生目標，帶著孩子一起努力。
相比於孩子，父母更成熟，更抗挫折，人生經驗更豐富，人脈與見識更廣。擁有如此優勢的父母，如果仍然感覺生活吃力，可想而知你的孩子更艱難。所以引導孩子的過程，也是父母繼續成長的過程。除非當父母真切的意識到：言傳不如身教，對孩子耳提面命一萬句，莫不如自己是個努力上進、有明確人生目標的人。
（05）
前有車，後有轍。
發達國家的今天，就是中國的明天。
公立教育負責公平，私立學校才講效率。
發達國家的公立學校，孩子笑著進去，笑著出來，不是真的有什麼妙法，讓你家孩子笑著學了許多知識。而是根本沒學到什麼，所以孩子才沒有壓力。
——出了公立學校大門，才是真正刻苦的開始。
你有天資也好，你渴望苦讀改變命運也罷，這些都是要付費的。只有私立學校能夠滿足你這些需求，願打願挨，這就是商業時代的交易法則。
如同生物界，低等生物只有一個神經元。而越高級的生物，細胞功能性分化越複雜。社會也是這樣，粗放式社會里，公立教育與私立教育混同為一。而隨著社會進步，這兩者必然會分開。
（06）
有關減負的第五個問題：什麼才是教育的目標？
克里希那穆提說：教育的目標，是喚醒孩子的內心。
有些孩子也知道學習重要，應該努力……可是，一拿起書本來，真的沒精神。還有些孩子，一看書就腦仁生疼。是真的疼，不是矯情。
為什麼會這樣？
這是因為孩子沒有人生目標，自我弱小。處於“我必須”階段。
“我必須”階段，是生理與心理雙重不接受，只是在外界的強壓下，才勉強拿起書本。但因為自己完全不明白為什麼學，學之有何用，所以內心痛苦不堪。
除非孩子從“我必須”的被動狀態，發展到“我想要”的主動階段。
“我想要”的階段，就是孩子自己渴望學，一旦孩子想學了，你攔都攔不住。當孩子的人格發展到這個階段，減負也好，加壓也罷，對孩子來說都是無感的。
對減負反應劇烈的，應該是被動型孩子的父母，所以渴望校方能夠替自己對孩子施以高壓。但高壓不是解決問題的方法，必須要以身做則，才能引導孩子。
（07）
第六個問題：對減負反彈較大的家長，必須要明白這樣一個道理：
很多事情，不是有興趣才能做好。
而是能做好，才產生出興趣。
這句話的意思是說，減負實際上對每個家長，都意味著一個機會：讓你靜下心來，找到最適合孩子的發展方向。讓孩子的每一點努力，都贏得周邊人的驚訝與讚賞，這時候孩子的努力才會進入一個良性循環，才會有勇氣、有信心面對未來。
（08）
有關減負的第七個問題：教育的質量，比教育的時間長短更重要。
這是不需要重複的常識，家長們都明白。而之所以揣著明白裝糊塗，在減負這個問題上爭長論短，更多的心思，還是想找個地方放孩子吧？
潮流所至，大勢所趨，以後我們的孩子，就要送到自己挑選的私立教育機構了。
（09）
有關減負的第八個問題：家長要走出寒門心態。
社會和學校，千萬不可把寒門心態灌輸給孩子，動輒寒門學子，你哪兒寒了？不缺你吃也不缺你穿，你還想咋曖？
人生於世，最怕不過的是身強體壯，卻有顆弱者的心。這種無端生出的卑微意識，會讓人面臨無盡的酸楚悲憤，喪失進取意志。如這種疲軟之心，無論是減負還是加壓，都解決不了你的心病。
你必須自強！
（10）
有關減負的最後一個問題：到底什麼叫素質教育？
前段時間，有朋友講述海外一場不同國家的學生素質大賽，主題是幫助飢餓的非洲兒童。
先是一批東方教育背景的孩子出場。
這些孩子有的唱歌，有的跳舞，有的拉起了優美的小提琴。看得考官目瞪口呆。
……歌是唱的不賴，可這跟拯救非洲兒童，有個毛線關係？
輪到另一批學生出場。
這些學生們制訂主題，從氣候、環境、教育、慈善等各個角度，制定援助方案，進行演講遊說。
考官說：後者才是素質。而前者誤解了素質教育。
錯把唱歌跳舞蹦迪打啵，當成了素質——但那只是才藝而已。
1934年，教育家陶行知曾列出小學生素質教育的五項內容：
一是康健的體魄。
二是科學的頭腦。
三是藝術的興趣。
四是生產的技能。
五是自由、平等、互助的精神。
從陶行知提出這五個標準到今天，已經84年了。
我們這些成年人，距離84年前的小學生目標，還有多遠？
再次重複一遍常識：想要知道什麼叫素質教育，至少父母的認知，得比“素質”本身更高一點吧？如果父母自身質素不足，不讀書不思考，又如何知道怎麼才能提升孩子的素質？與其圖省心隨大流鬧軋猛，還不如認真一點，好歹是自己生的孩子，含著淚也要把孩子教育好，這才是為父母者的初心。
霧 曰
你在生活中收穫到了什麼，取決於你與生活的互動博弈。
你的運氣，就是你對人性的洞察與認知。
你的運氣，就是你對這個世界的態度。
回到你的心，認識你自己。
愛自己，慈悲心，這是幸運的最基本要素。
去年今日
1
老霧團隊招！聘！啦！
招
人
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！
崗位職責：
2、協調配合完成財經科技類文案內容產出；
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崗位要求：
1、喜歡互聯網新聞業務，對財經，科技板塊具有強烈的敏感度；
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工作地點：北京西紅門
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