马云谈教育：如果教育理念不改，孩子们将竞争不过机器
在应试教育和素质教育的博弈中，应试教育的影子挥之不去，记、背、算还普遍存在。即使在大学课堂，老师在上边滔滔宏论，下面学生一字不落地奋笔疾书，考试时昏天黑地一阵背诵，以至考试拿高分、考完全忘光的现象也是比比皆是。这样的教学模式，对知识的偏执推崇，按照马云的说法，已经没有市场了。
马云指出，我们必须要有对未来独特的思考、对未来的把握，发挥自己的优势。在人类知识极具爆炸的情况下，人类过去两千年来，知识发生了翻天覆地的变化。知识是可以学来的，智慧是一种体验。人类和人类的竞争是智慧的竞争、体验的竞争。因为，你没办法竞争这个时代。过去的200年是知识的时代，是科技的时代。未来的一百年是智慧的时代，是体验的时代，是服务的时代。因为，机器将会取代过去200年来很多技术和科技。
马云向我们挑明，包括学生在内，要去拥抱智慧，而不是仅仅占有知识。如果教育理念不改，未来，孩子们将竞争不过机器。所以，未来要求各国各地区各个家庭高度关注未来孩子的教育。
马云谈教育：中国的教相当好 中国的育相当不够
知识是可以传授的，但人生的智慧需要唤醒。一个优秀的老师能够唤醒学生的智慧。马云说：“老师最重要的职责是发现人，每位老师都有机会点燃别人心中的灯。”“教育教育，不仅是教，更在于育。”
聊育人：优秀老师可唤醒孩子智慧
我以前当老师的时候，我在问，人之初性本善还是人之初性本恶，人类讨论很久，辩论很久，人到底生下来是好的还是坏的，我想人生下来可能一半是好的，一半是坏的，但是由于教育，由于老师，由于整个文化环境，我们把人身上好的东西这一面不断地被唤醒，不断地被扩大，而坏的东西给遏制，把善意、智慧唤醒，这是老师可以做到的，这是教育工作者可以做到的。
知识不可以被传授的，但是智慧是可以被唤醒的，一个优秀的老师可以唤醒一个年轻人、一个孩子的智慧，而另外一个优秀的老师是把知识传授上去，这是完全不一样的。现在老师不受人尊重，很多地方看不起老师，对教师有误解。
其实这个天下没有一个职业不会被人指责，你自己对自己要有尊重，只有你真正爱这个工作的时候，其实你是不太在乎别人怎么看的。我现在自己作为一个商人特别骄傲，当然我当老师的时候，我也特别以自己为骄傲。
马云谈教育：只有经典才能填补智慧的空白！|
中国教育分为两个问题，有教有育，中国的教是不差的，但是中国的育，差了一点。育是文化，是体育，是想象力。过去300年，由于知识、科技、人类的眼睛在往外看，知道世界发生什么变化；但是真正教育的育，是培养智慧的，智慧和聪明的差异，聪明知道怎么获取，需要什么，智慧知道的是什么是我不要的。只有知道什么是不要的，才能走得更远，才能走得更好，走得更久。
也许马云先生对“教”和“育”这两个字的解读并不那么精准，但是却一针见血地指出当今教育的问题之所在，以及未来教育发展的方向——智慧养成（暂且用这个词组表示）。改革开放的30年，我们教出了许多知识型人才，所以国家才会有今天这样蓬勃的发展。但是随着社会不断向前推进，我们深切的感受到世风每况愈下，成人的社会唯利是图，趋炎附势，尔虞我诈，假冒伪劣商品随处可见，人们的物质生活越来越丰富，可是安全感、幸福值却越来越低，人与人之间缺乏基本的信任。我们下一代的状况也极度堪忧，高校内毫无生气，大学生奢靡享乐，自杀、投毒等谋杀事件频发；中小学生普遍缺乏自理能力，自私、任性、厌学，甚至出现辱骂老师，与老师拳脚相向等恶性事件。家长们一边抱怨现在的教育制度出了问题，一边又带着孩子满世界的补课、学特长，忽视孩子的品行培养。当孩子出现问题时，很多家长又把教育当作一种自己购买的服务，一味地指责、要求学校和老师，唯独忘记了反省自己。可以说当今教师这个群体是职业压力最大的社会群体之一，网络上很多教师在各种吐槽亚历山大。其原因之一就是来自以上所提到的学生和家长的问题，还有一个原因来自于上级领导部门细致繁杂的检查、考核、评比，老师被压得喘不过气，像陀螺一样机械运转，没有独立思考的时间和空间，不知不觉中越来越“奴化”。试想这样的老师如何培养出具有独立思考精神，会想象、敢创造的学生呢？我们的教育部门曾试图通过教育改革，扭转这样的局面，但是一轮又一轮的教改成果并不尽人意，几近失败。
这一切究其根本原因都是因为自五四运动以来，我们的社会出现了文化断代，100年后的今天愈演愈烈，现在的人们真是太“聪明”了，浮躁外求、急功近利，为了达到目的想尽办法，用尽手段，却与“文化与智慧”渐行渐远，所以患得患失，所以身心俱疲，所以毫无禁忌。现在的成年人基本是有知识没文化的一代，如何苛求我们教会下一代成为有文化，有智慧的人呢？所以我们需要停下来认真思考几个问题，找回初心，重新出发：
1、 教育的目的是什么？
2、 达到目的的最好方法是什么？
教育的目的是什么呢？《中庸》里说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。这句话解读起来需要追根溯源，我的理解可以把它概括成一句话，教育就是为了让“人”成为“人”。其最基础的是一个人品行性情的培养，然后才是知识技能的传授，最后圆融运用，成就智慧。所以教育的目的是先成人，再成人才，最后成为人物。从这个角度看，我们家长、老师乃至社会上的企业家，都有一个共同的职业——开发商，专职开发人的人性，用传统文化概括就是把人本有的仁、礼、信、义、智等美德挖掘出来，使其活得光明、饱满、自在、充实，成为一个有内涵修养的人，成为一个智慧之人。这才是我们教育的目的。
马云谈教育：从教育入手，才有可能赢得未来
马云强调，未来社会从产业到技术都会发生突飞猛进的变化，而技术变革的背后离不开对创新型人才的培育，更离不开教育的改革。
“今天创新的主战场不在大专院校，这不是说最优秀的人才不在大学里面，而是由于过去几十年中国教育的进步，优秀人才遍布在企业里面，企业成为了第一。” 马云直言，“我们觉得以前企业跟着大专院校走，未来应该是大专院校跟着企业走，跟着市场走，因为只有在竞争的第一线，才有可能诞生最先进的技术。”
马云在对话中表示，我们需要更多的创新者，更多的敢于尝试者，敢于不断的思考。我们今天唯一要做的事情是改变自己：改变我们孩子的教育方式，解放思想、拥抱技术，同时加大我们的管理，用良好、优秀的生产关系去适应创新。
在他看来，我们首先要重新考虑对于孩子的教育问题，特别要加强中小学、幼儿教育。对于现有人才的培训，我们必须高度关注80后、90后和00后，生于互联网时代的他们敢于尝试，社会的发展也需要更多的“学习者心态”。此外，我们有必要针对新生儿童的特点，分类采取不同的教育方法，“只有这样，我们国家从教育入手，才有可能赢得未来”。
美式教育——教育公平是满足每个学生学习机会
美国教育，特别是其基础教育，一直伴随着赞誉声与批评声。然而作为世界上最发达的国家之一，美国教育又不得不堪称“世界典范”，颇具观察、参考和反思价值。美国中学生学习负担不比中国学生轻松，但美国人从来没有提出要减轻负担。
教育公平是满足每个学生学习机会
对美国教育的总体印象，就是3句话：一是教育平等；二是追求卓越；三是各负其责。所谓“平等”，就是给每一个学生学习的机会，“卓越”就是鼓励学生取得更好的成绩，而“各负其责”就是各联邦政府和学校校长、教师要根据各自不同的任务肩负起责任。
美国教育实际是最不公平的，私立学校远远好于公立学校。这是不争的事实，但美国人说，教育公平就是寻求在满足每个学生学习机会的基础上，“人尽其能，因材施教”。所谓“人尽其能”，就是根据孩子的家庭能力，选择孩子接受教育的学校，而所谓“因材施教”，就是根据每个学生的学习情况，选择就读的学校和班级。
跟国内重点班类似，美国有资优班。同时，美国学校还有特需班，即我们所说的差班。以纽约学校为例，一般20个班的学校，有3个资优班，3个特需班。分班依据是纽约州每年4、5月和9、10月的州会考。全州学生从4年级开始到11年级都要参加。会考科目有固定的英语和数学，此外，不同年级会从社会、科学和艺术3科中任选一门。会考成绩都在4分以上的学生就能进资优班，如果有2门是2分的学生就会分在特需班。然而，不管是分在资优班，还是特需班，学生是不知道的。他们的班级都是代号，例如6年级有23个班，那就是从601开始，到623结束，也许601、611、621就是资优班，603、613、623就是特需班，这些都是随机的，一开始学生都不知晓。
一般来说，美国学校平均每班学生数额在20到30人之间。只要会考，就会有调整，调整是通知家长和学生。当然，学生不愿意到资优班，想留在原来的班级也可以，但调到特需班的，学校会尽量征求家长的同意。实际上，特需班会对学生在英语和数学科目上提供特别帮助和课后辅导，家长都很乐意。美国这种因材施教，基于学生的学情，有助于学生健康成长。当然，就是在资优班，学校还会把学生分层，例如数学A、B、C班，这样能满足学生追求卓越的目标。因材施教是美国教育的一大特点，到中学，特别是高中后，同一年级的学生，也可能根据学习情况为其提供3或4个水平层次的教学，让学习好的学生学得更好。因为学生按学习成绩分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，而不是在大环境下竞争。这样，即便学习成绩相对较差的学生，与自己水平差不多的学生比，也不会有太多失落感。
终身教育已经成为美国流行的教育思潮
在联合国教科文组织的推动和美国社会各界的宣传号召下，终身教育已经成为美国流行的教育思潮，并逐渐成为国家的基本教育策略和政策。美国的成人教育家温申特的“生活本身，就是一个从出生到死亡的教育过程”的教育理念深入人心，终身学习和学习社会的教育理念已经被越来越多的人所接受，并且逐渐成为社会的现实。美国的成人教育对象不分老少、贫富和肤色，学生来自四面八方，年龄跨度从十几岁到六十几岁。年龄从17岁至65岁以上的社会成员都有一定比例的成人参与各种形式的成人教育，其中25-29岁和30-34岁两个年龄阶段的比例最高，分别占本年龄段成人总数的58.5％和 56.9％；在60-64岁和65岁以上这两个年龄段内，仍分别有占44.6％和39.7％的成人在参与各种形式的成人教育学习。
为了便于美国人终身接受教育，美国的成人学校不仅在教学计划、课程设置、招生办法上尽量地适应各类成人学习的需要，而且还让学生在择学上也有较大的自主权，并且实施了各种有效的管理措施。如在教学时间安排上，一般设有日班、夜班、周末班等供不同类型的学生选择，在学籍管理上，学生在学校的学籍管理短则为3年，长则可达10年，中途辍学，学籍保留，在学分管理上，经学校同意，学生到其它学校选科的学分和成绩也可以通用，文凭也无差异。今天，美国的成人教育朝着人的终身化方向发展，它已经不再局限于人的某一个时期或某一个方面，而是扩大到人的一生整个过程，同时成人学习的内容随着学习机会的扩大也向纵横两个方面扩展。由此我们可以看到，美国正在努力建立一个终身学习的社会、一个以学习者为中心的社会、一个无学习障碍的社会和一个以终身教育体系为基础的社会。在这样的社会里，成人处在教育、劳动、再教育、再劳动的过程之中，同时知识信息得到不断的传递、补充、更新、再传递、再补充，再更新。
在职人士如何申请美国留学？
本科时平均分不高，可以去美国进修硕士吗？
可以。在职人士具备的工作经历，可以为自己的申请有一定程度加分。只要择校恰当，是可以成功申请硕士入学的。
英语基础薄弱，可以顺利到美国进修吗？
可以。根据在职人士的申请需求，可以选择提供有条件录取的学校。这样，在美国先学数月的语言课程，迅速提高英语水平后，可以继续进行正课学习。
资金预算不是很充裕，可以实现去美国进修吗？
可以。美国大学数量众多。根据自己预算和留学目标，合理定校，选择性价比高的院校进行申请即可。
可以边工边读吗？
可以。硕士在读学校有法定固定时长的兼职权力。
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