為什麼小學英語都不教音標，這種教學方式好嗎？

尚書君

首先，我們來了解一下什麼是音標，其實音標就是英語中的“漢語拼音”，是可以幫助學生準確發音，增強學習英語的能力。但是說音標是認知能力的基礎這一說法並不準確。

其一，小學裡認讀單詞不一定需要輔助音標，如果先教音標，學生根據音標來讀單詞就不是真正意義上的認讀了，真正意義的認讀應該是看到這個單詞時知道它的意思，還可以根據字母發音的基本規律把它讀出來，而不是輔助音標。

其二，音標這是一種標音體系，“音標符號本身並不發聲音。”同樣的孩子們即使學習了音標也不能用音標拼讀單詞，而且也未必可以用音標讀準單詞。如果小學學習音標甚至可以說是加強了小學生的記憶負擔。

其三，音標與漢語拼音是不同的，漢字是象形文字，需要拼音來幫助輔助發音，而英語是一種拼音文字，單詞的拼寫在很大程度上就可以代替了這個單詞本身的讀音。

音標對於小學生來說比較難，而默寫音標是不可取的，學生可以藉助字母或字母組合的規律拼讀單詞，而老師們也鼓勵學生自己找到拼讀的規律。但是要注意總結的發音規律並不等同於音標。

最後，培養學生良好的認讀單詞的習慣確實很重要，但這不一定需要我們教師在平時的教學中注重對音標的滲透。如果學生養成必須藉助音標才能讀準單詞的習慣話，那麼離開音標後學生就不敢讀,也不會讀了,這就影響和制約了學生認讀能力的進一步發展。

好的認讀習慣是需要學生不斷地根據一些發音的規律，去大膽地嘗試著拼讀，加之在語境下對單詞意義的理解，才能發展單詞的認讀能力，進一步養成獨立拼讀單詞的習慣。

優學優考策略

我是初中英語教師，我兒子目前上小學四年級，我來說說我的觀點。

現在小學一年級就開始學英語，教學要求並不高，只需要認讀幾個簡單的單詞就可以了，不需要背熟默寫。一開始兒子興趣滿滿，讀的很認真，也容易跟讀準確。然後隨著課本的逐漸深入，單詞量和單詞音節增加，兒子讀起來就很吃力了。在學校，一個班教師要教近60個學生，每個學生的接受能力不一樣，還要完成教學任務，所以不可能在課堂上做到人人會讀。學生都屬於鸚鵡學舌式的跟讀，如果上課沒學會記住，課後就很困難了。我兒子基本晚上回來，我還要再來重複好多遍。他如果遇到不會讀的，根本不會去看單詞的字母構成，只會信嘴裡想當然的瞎讀一氣。他不會想到字母P是不會讀成/k/這個音的，等等，至於元音什麼的，更加不用談。

這其實就是沒有學音標造成的後果。

我剛開始教初中的時候，試卷有一項是單詞辨音的，其實就是考察學生音標的掌握情況。這樣也迫使教師認真教學音標。而現在試卷上沒有這一項了，那麼老師和學生對於音標的都不夠重視了。現在學生認讀背熟單詞的時間反而會加長。音標掌握的好，看到一個生詞，即使不知道意思，也基本能讀出來。而且還有在背單詞的時候，學生會感到難背，拼不出來。這其實還是音標掌握的不夠好的問題。如果音標熟練，一個單詞只要會讀，基本就可以根據音標的規律把單詞拼寫出來。

現在我兒子上四年級了，課本還是沒有對音標做出要求。所以，現在他背單詞，就是屬於硬記硬背，這樣本身花的時間就比較多，而且還容易遺忘。時間稍微一長，再讓他背單詞，基本又只能信口瞎背了。

所以，我認為，音標是學英語最重要的一步，小學不學音標，包括初中音標不作為考察重點，那都是做的不太對的。

當然這只是我的個人觀點，朋友們可以在下面留言討論。

知乎哉

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海濤英語

小學英語到底教不教音標呢？我的回答是目前小學英語並不是不教音標，而是低年級的剛開始學習英語的小學生，並不教授音標，到了高年級，還是會教授英語音標知識的。那麼這個問題就來了，到底要不要一開始就教授小學生英語音標呢？以我多年的小學英語教學經驗來談談我對這個問題的看法：

1、剛開始學習英語的低年級的小學生，我們是不教學音標的，我們一般是教授學生音素，音素（phone），是語音中最小的單位，音節裡的一個反應動作構成一個音素。也就是通常所說的自然拼讀法，這樣做的目的主要是讓學生掌握字母的規則的發音，然後根據這個規則發音規律，通過讀這個單詞就能把它寫出來，達到幫助學生記憶單詞的目的。

英語其實就是一種拼音語言，有很多發音都是是自然拼讀，其實就是發揮我們漢語拼音的遷移作用，培養學生的單詞認讀能力。就是以某種方式讓孩子對單詞的發音和形狀有一定的認識。比如有很多輔音字母組合的發音，它和我們漢語拼音裡面的整體認讀音節的發音是幾乎是相同的。再比如還有一些原因以及元音字母組合的發音，他同我們漢語拼音裡面的某些韻母的發音也是類似的。

三年級剛開始學習英語的孩子，已經能夠熟練掌握和運用拼音，這樣我們就可以有效的利用我們的母語拼音的遷移功能，來幫助我們學習英語這門外語，這種教學方法已經被實踐證明是非常行之有效，而且可以幫助孩子快速掌握英語的辦法。這也就是我們在低年級剛開始學習英語的小學生中，不教音標的一個最主要的原因了。

2、為了更好的能理解上面我所說的這個教學方式，我們首先要弄清楚什麼是音標？其實音標就是一種記錄聲音的書面語言符號。它最大的功用就是看到音標，我們就能把它念出來。學習音標，對於學生來說，一個最大的好處也就在於它沒有英語老師在身邊的時候，遇到一個不會的單詞，它可以通過查詢英語字典，知道它的發音，然後能夠通過音標，準確的念出來。

但是，小學教授英語的一個主要目的，並不是讓孩子通過查字典能夠讀出讀出單詞的發音，雖然這項技能也很重要，但是我們的更主要的目的就是激發孩子學習英語的興趣，培養孩子聽說讀寫的能力，畢竟應標者之時，學起來是非常枯燥的。最後在小學高年級中，也不是不完全不教音標的，當遇到不規則發音時，老師也是會開始傳授基本音標知識的。

當然，如果你的孩子學習能力特別強，我可以建議他在小學階段學習音標。畢竟音標學的好，可以對也日後的拼讀能力有很大的提升幫助。

以上就是我個人的一些淺顯觀點，如果大家有什麼疑問或者不同的看法，歡迎在評論區裡面大家一起討論。

小學英語點點通

老師直接讓入門學生跟讀單詞是對的！

請思考：中國的孩子從幼兒階段開始學說話，爸媽是不是先教孩子“漢語拼音”？！

我的頭條有講語音的視頻課。我們不反對語音教學，但英語學習不是隻學音標那麼簡單。

在這個媒體已經超級發達的今天，還有糾纏於音標的人（包括老師們），不能不說是悲哀。

國內小學英語教材，很少標註音標，但是都有配套錄音。

只問你一個問題： 您覺得看著音標讀方便，還是跟錄音讀方便？

小學英語教材不安排學音標，是時代的進步，而不是倒退。

因為：語言的約定俗成性，決定了英（美）國人怎麼說，我們就怎麼學。

但是，對於把英語當作第二外語來學習的中國兒童，學英語之前就會說漢語（可能是普通話，也可能是當地方言），在兒童沒有聽到地道英語發音的時候，會下意識的用自己熟悉的漢語發音來發英語的音。

另外，即便是你把48個音標都發準確，你如何解決說英語的時候產生的連音、失音、等音變現象？

所以還是那句話：聽說讀寫，這四個字，不僅是技能，而且是英語學習的“順序”！聽到了再說，會說了再讀，會讀會說了再寫！

陽春白雪教育

這種教學方式不僅不好，而且是完全、絕對錯誤的，可以說這是很多中國同學學英語困難的罪魁禍首。

這個錯誤還並不限於不教音標，其實音標只是拼讀法的一部分，而拼讀法是學英語必學的第一關，沒有這一關後面的一切環節都變得低效而痛苦。所以更準確低說應該是不教拼讀法不僅不好而且大錯特錯。

我沒學拼讀法之前自學過音標，學會了音標也就是看著標註好的音標會讀音而已，但是沒有標註的單詞就得先查字典標音標。對於初學者來說，如果文章中的生詞沒有事先標註音標要去查的話，肯定是毫無樂趣可言了，學幾頁就不想幹了。正因為大多數學校老師不會拼讀也不教拼讀所以我們才經常看到總有人問“這書怎麼沒有音標啊”“這書要是標上音標就好了”等等。

等我學過拼讀法，簡直就是一個飛躍，對於語音有了非常清晰完整的認知，大部分單詞不需要什麼標音標自己就會讀，也可以根據讀音寫出它的音標來。這樣拿到一段文章哪怕沒有錄音示範自己也可以連貫地讀起來，這種差別沒有體會過的人一下是體會不到的。

更為重要的是，會音標的時候背單詞還是用的一個字母一個字母讀然後死記字母組合的方式，會拼讀後是一個音節一個音節直接記聲音根本不需要再去記字母組合。這個時候背單詞也插上了翅膀。為什麼很多人苦惱單詞難記，不會拼讀就是單詞難記的主要原因。

所以簡而言之，英語初學有三大基本功是必修的，第一關拼讀法，第二關高頻詞，第三關關鍵語法。這三關學習的最佳順序是單向的，沒有拼讀基礎記單詞就難，沒有一定單詞量學語法也痛苦，沒有一個全景的語法基礎就很難脫離開老師自學英語。

所以，這麼重要的東西學校老師不會，不教，那肯定是絕對錯誤的。

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具體到教學環節，其實大多數老師也是不懂的，學音標要學幾個月，不知道他們怎麼想的，經過我創新的拼讀學習系統，普通話拼音熟練的人最快一天就可以學會拼讀，這麼容易做又重要的事情在小學居然不教，可見這些學校是多麼的誤人子弟！

就算是把7個環節拆開慢慢教慢慢學最多一週也能學會了。這麼容易做的事情卻不去做，任由小學生低效地學習，甚至一直拼讀盲到成年，這些不思進取的英語老師對得起自己那份工資嗎？

我開發的一週真實記住4561個高頻詞記憶系統也是基於拼讀法的，沒有拼讀法就沒有海量單詞快速“真實”記憶的可能。這種記住和大家平時所說的記單詞並不一樣，一般人記單詞實際上就是認知了一次或者幾次而已，記住沒記住記住了多少自己並沒有把握。用拼讀法結合我的記憶系統記憶，記完後是要自己能一個不漏地背誦默寫出來的。記住沒記住記住了多少都是可量化的，說得出來，說出來的意思自己還明白，這才是真的記住了，這才叫做真的背單詞。能脫離書本隨時把真實記住的單詞說出來，這和用眼睛去建立拼寫與單詞的意思的效果是完全不同的。

由此可見拼讀法的重要性了，社會上流行的自然拼讀，也算是一種拼讀法，只不過學起來效率低一些，據說學會需要3個月至半年，但也好過不學。如果學校不教的，自己必須想辦法通過其它渠道先學會，這也叫做領先在起跑線。

正道英語大貓

當然。英語本來就是自然拼讀，不用音標的，只要領讀，好比不用語法一樣，照葫蘆畫瓢。先鸚鵡學舌，而後談得上原理。

以下是我的41個系列自然拼讀，特簡單，一學就會。領讀以後，讓孩子多多反覆，自然有了預感與語感。不必非得知道意思，手機有辭典，請自查。

一，熟讀26字母，會唱字母歌，這是根本。

系列1：Aa,Ee,Ii/Yy,Oo,Uu,Rr。

系列2：Aa,Hh,Jj,Kk。

系列3：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv,Zz。

系列4：Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx。

系列5：Uu,Ww。

二，熟讀字母表裡的元音字母。

系列6：we, he, she, me。

系列7：bee, gee, lee, fee, see, been, green, feet, deem, keen, meet, seen, veer, peer,

系列8：bean, clean, dean, dear, feat, gear, hear, heat, jean, keat, lean, mean, near, pea, peak, real, read, sea, seat, tea, team, tear, veal, wheat, year, zeal,

系列9：plete, complete, deplete, fete, scheme,

系列10：receipt, receive, conceive, deceive, perceive,

系列11：age, ape, ate, base, case, chase, date, drake, fake, fame, game, grase, hate, james, kane, lake, late, make, mate, nake, pace, rate, rage, same, sane, skate, space, slate, take, tame, vale, whale,

系列12：great, break,

系列13：aim, ail, aid, babe, cain, chain, drain, fail, frail, gain, gait, hail, jail, lain, laid, mail, main, nail, pain, pail, plait, quail, raid, rail, sail, slain, tail, taint, vain, wait,

系列14：bay, clay, day, gay, hay, jay, kay, lay, may, nay, pay, ray, quay, say, slay, tray, way,

系列15：by, bye, kyle, my, guy, sly, tyne, type, tyre, shy, sky, why,

系列16：bible, climb, kind, mind, wind, find,

系列17：bite, china, dine, fine, glide, guide, hide, kite, mite, mime, pine, rite, sine, shine, time, tire, wire, write,*lie, lying,

系列18：blight, bright, fight, flight, high, light, might, mighty, plight, slight, tight, wright,

系列19：oat, boat, coat, foal, foam, groan, hoax, joan, loan, load, moat, moan, poach, road, roam, soap, soak, sloane, toad, toast,

系列20：close, dote, hope, mote, note, pose, quote, rose, slope, tone, throne, voke, woke，

系列21：cute, due, fuse, huge, juan, june, luce, muse, mute, nude, plume, rue, sue, suit, tube,

系列22：brew, flew, new, news, slew,

系列23：as, bad, bag, cat, chat, dad, fat, fad, fax, gam, gap, glad, hat, had, jab, jam, kant, lad, lass, lag, lamb, mad, man, map, nag, nap, pan, plan, quaff, quad, rat, rap, ran, sad, slam, slat, slap, tap, tab, tag, van, vat, wat,

系列24：egg, bed, bred, chen, cleft, den, fed, feb, get, glen, hen, jet, ken, kettle, letter, led, let, met, men, net, neg, pen, pet, quest, red, sex, set, settle, sled, shed, sketch, ted, ten, trek, vet, vex, wet, wed,

系列25：bread, thread, threat, leutenant, leopard,

三，熟讀非字母表的元音組合。

系列26：ark, art, arse, arm, bark, card, chart, clark, dark, farm, garb, guard, jar, lark, lard, large, mark, mart, part, park, quart, sardine,*heart,

系列27：erg, erp, berg, bert, cert, derby, fern, germ, jerk, jerry, kernel, mercy, merge, nerve, perk, serf, term, verb,

系列28：irk, bird, chirp, dirt, firm, girl, gird, kirk, mirth, quirk, sir, sir, whirl,

系列29：urge, urn, burn, blurt, blurb, curd, curt, durst, fur, flurry, hurt, kurt, lurk, murder, nurse, purge, surf, surge, turn, turk,

系列30：organ, orange, born, core, cord, cork, dorm, form, forge, gorge, horn, jorge, lord, lorry, more, morn, port, pore, quorum, roar, sort, sore, tore, torn, vortex, worn, worry, whore, explore, deplore, *board, *coarse,

系列31：could, coupon, should, would,

系列32：mouse, house, loud, cloud, clout,

系列33：how, bow, lower, clown, crown, plow,

系列34：low, bow, slow, grow,

系列35：ought, fought, *taught,

系列36：on, bob, bloc, blog, com, *comb, don, dot, dog, fog, frog, from, god, hot, hop, job, jog, kon, log, mom, non, not, pot, plot, rot, rob, son, sob, shot, slot, spot, ton, top, tom, trot, trod, von, won, whom,

系列37：gong, long, song, thong,

系列38：oof, oops, boot, boom, coop, cool, doom, food, fool, goose, hood, hoop, loop, koons, moon, nook, noose, pool, room, root, soon, soot, sloop, shoot, school, tool, took, troop, wood, whoop,

系列39：book, cook, good,

系列40：us, bug, bus, cup, cut, dun, drug, fun, fuck, gun, gum, hub, hug, jug, jun, luck, mud, mug, nun, nut, pub, pup, rug, run, sup, slut, shun, shut, tub,tug, thug, vulgar,

系列41：bush, full, push, put,

原道童子

這是我之前寫過的一篇文章的節選，簡單的說一說小學生到底有沒有學習音標的必要。

一直在猶豫要不要教我三年級的女兒一些音標的知識。沒教，主要是因為孩子沒什麼時間學，每天寫完作業想讓孩子多睡會。每個週末，想讓她多玩會。還有一個原因，就是我也懶沒有下定決心要教，這個恐怕是主要原因。

英語音標這個東西並不難。有的英語專家說，英語為母語國家的小孩子開始學英語的時候，人家不學音標，也不學語法，我們中國人學習英語的方法和步驟是錯誤的。 然而我並不認可這種說法。這是因為外國孩子生活在英語的語言環境裡。同樣，我們中國人學習語文時也並不從語法學起。語文教材先學拼音我一直表示不能理解，應該先學漢字，我們小時候也都是先學漢字再學拼音。現在，全國實行的部編版教材已經改過來了，這是個可喜的改革。語言都是從模仿開始的，當你身處特定的語言環境中，長期模仿，自然而然語法和發音規則就內化成了一種習慣，這是語言學linguistics的基本理論。然而，當學習一門外語，更不幸的是你沒有身處在語言環境之中時，那就必須也只能從發音規則（音標）和語法開始學起。只有掌握了音標和語法，才能說出比較標準的發音和正確的句子。

生活中還有一類家長，認為把孩子送去英語培訓學校跟外國人學英語就萬事大吉了，跟著外國人學總錯不了吧? 其實也不盡然，首先，大部分的英語培訓機構的外教都是二把刀，有的就是長著一副洋麵孔，他們來自東歐來自俄羅斯來自印度，甚至來自非洲，連自己的英語都口音嚴重磕磕絆絆，就來教書了。英語培訓機構也是抓住了一些家長崇洋的心理，這些洋外教不論有沒有教學水準，只要口語差不多一律照單全收。其次，就算外教是美國人英國人並且是正規老師，單單想靠每週兩三個小時建立起來的所謂英語語言環境就想把英語學好，也只能說我們很多家長也未免有些天真。英語學習是一個長期堅持的系統工程，重在方法，貴在堅持。

另外，現在比較流行自然拼讀法，如果音標掌握不了，先學一學也是很好的。但是，自然拼讀法對於非母語的英語學習者來說，最終的導向還是音標，就像再秀美的江河最終要匯入大海一樣。

最後，說句心裡話，最好的英語學習方法，就是把孩子送出國。說了這麼多，來點乾貨吧，48個音標，讓孩子學一學，百利而無一害。

superdad

對於小學英語教不教音標的問題，大家都各執一詞，觀點不盡相同。即便是都是從事英語教育教學研究的專家和多年從事英語教學的老師來講，對此也有很大爭議，各有立場。有人認為，最好不教音標，因為我們剛學說話時，我們最先接觸到的也是漢語口語表達，採用自然上手的方法，其中不無道理。英語的學習過程大致如此，這個本身沒錯，但對於大多數中國人來講，習得第二語言就稍有不同，情況就不一樣啦。我只想用我個人從小時一開始到後來學習英語、後期發展的親身經歷和過程，就小學要不要教音標來表達我個人的一點看法，話題可以扯得遠了一點，但為了能證明音標教學和語音學習的重要性，權當感同深受，聊勝於無。

對我個人來講，七歲半開始上小學一年級，那時在鄉下根本沒有幼兒園，在1982年9月，近八歲才開始了我的啟蒙教育，由於當時條件的限制，相對現在的三、四歲就上幼兒園的孩子來說，我是啟蒙比較晚的，上小學最先接觸到的是語文課本上的漢語拼音a o e 。這還不算，讀小學時也沒有英語課程。當時小學沒有六年級，小學三年級畢業叫初小畢業，小學五年級讀完就叫高小畢業。結果又在五年級留級一年，等於小學還是讀了六年。這樣在13歲半進入了初中，開始了人生中第二語言的學習。

當然，在1989年，英語啟蒙老師教英語，已經比較正規了，初中第一個學期一開始，英語課上，老師就從音標開始教起。老師課堂上教音標，講英語口語(其實上就是我們現在初中課堂上大家稍聽幾句就懂的英語課堂用語)覺得好高深，好高深，不要說一句聽不懂，是半句也聽不懂。一個學期還沒有結束，又換了個班主任，同樣也是本市師範院校首屆科班出身的英語老師，又開始了字母及單詞的學習，但自己記不準一些字母，還用上漢字來標註，如現在毫不費力就能讀出來的字母“J”，總是記不住，總會想到漢字“者”，也就是“老者”的“者”。學了一個學期，儘管期末總成績在班上處15名。由於自身稟賦不高，英語似乎也是沒有什麼收穫。

初一年級剛好讀完第一個學期，第二個學期又轉學到了另一所中學。喜劇的是，初一年級一年都還沒有讀完，又遇到了我初中學習生涯中第三個班主任，而且也同樣是第三個英語老師。對英語自然還是一竅不通，更為滑稽的是，由於音標沒有掌握好，讀單詞，重複了若干遍，讀也讀不準，記了記住，沒有辦法的辦法，也就採用了現在少數同學所採用漢語注音的方法，只不過是我們早於他們之前就已使用這種笨辦法了吧(從現在的英語教學看來，這絕對是不可取的)。記得比較深刻的，比如說英語單詞one 就在旁邊寫上漢字“汪”、單詞two 就在旁邊寫上漢字“吐”、meat 就在旁邊寫上漢字“米特”、plate 就在旁邊寫上“撲雷特”、sir 就在旁邊寫上漢字“絲兒，死兒”。在當時這絕對是千真萬確。英語書寫也比較糟糕，老師佈置的單詞抄寫，純粹是亂畫符，結果英語作業本被當時的班主任也是英語老師從二樓的教室裡向窗外扔出去，掉到了一樓的地裡，現在看來，也覺得好笑，也不知道自己要搞什麼。

作為一個學習英語和教英語的人，由於根底薄弱，自己曾經鬧出的笑話，可以也不比別人少。在初中接下來的三年時間裡，又接二連三地換了三名英語老師。在讀初三原班時，有一次星期五，單詞聽寫不過關，被老師留下來，自己先記再聽寫，直到聽寫過關為止。等聽寫完，從學校走路回家，到家的時候，天已經完全黑了。這樣被“逼”著學習幾次後，英語學習慢慢有了好轉，從親戚家找到了初一到初三的單詞卡片，開始利用單詞卡片零敲碎打地記憶；找到了一本初中英語總複習資料開始試著做其中一些練習，一本英語同義詞近義詞辨析，開始瞭解其中一些單詞區別和用法，如listen(表動作) 和hear(強調結果)；look(表動作) 和see (強調結果)；還有talk（相互交談） 、tell（告訴） 和speak（講、說、操練）；sound（人或動物發出的聲音）、voice （嗓音）和noise (噪音)……當時並不能完全看懂，但通過對這些語言素材的多接觸，慢慢有所領悟。加之當時老師上課基本上不用滿堂灌，老師一節單詞帶著讀完，課文講解完成就花了三十來分鐘，剩下的十五分鐘就抄黑板上的練習來做，通過練習，做題慢慢找到了感覺，英語成績慢慢隨著練習的增加、積累，也逐漸提高了起來

隨後初中復讀了一年。在初中四年的八個學期中，換來換去，就有六位英語老師先後教過我英語，差點達到了平均每一個學期就換一名英語老師，這在當時或者現在來講，可以說都是絕無僅有的。進入高中以後，我在英語學習上，很少孤立的記單詞，重點放在複習鞏固上，更多的時間在放在課文閱讀上，每天大聲朗讀課文，課文基本上能能滾瓜亂熟，甚至通篇能背，在課文中反覆口頭拼寫單詞字母組合，做到溫故而知新，不斷加強基礎知識的積累

有的人總會說頻繁更換英語老師不好，自己要很長一段時間才能適應。在我看到，換老師也未必是壞事，每個老師都有自己的方式方法，無非看你怎樣去調整和適應，調整好能適應，每個老師身上吸取一種方法，自己就會集多種方法於一身。從老師身上學到的，不僅是英語知識，更有學習方法，思維能力和智慧。有的英語老師思路清晰，有的老師思維靈活，有的老師語法功底紮實，有的老師智慧幽默，有的老師口語表達流暢，都有其優點。更重要的是他們都會一直關注學生的成長，作為師長的那種敬業精神，會讓你學到的不僅是英語，更是人生中一種無形的力量和以及終身對你潛移默化的影響。

同時也要同情現在一些英語暫時還有點吃力的同學，其實我走過的彎路不少，學英語再難，會有我遇到的問題多嗎？我個人覺得我是個先天不足的人，但從初中、到高中再到大學，我的努力越來越大，提升越來越快，在於不斷吸取各位英語老師的教授的方法，每位老師身上吸取一點，再結合自身的後期的積累和提升，激活了在這方面的潛能。

先天不足，後天彌補。我自己的英語學習，可能跟大家一樣，在起點上都差不多，但後期能學好英語，並不靠個人的稟賦，而是靠整體學習上的一種熱情、動力、不懈堅持。錯誤不可怕，就看你的改變有多少，後期的提高有多大。個人英語學習起點都有不同，但總的差異都不大，先天皆不足，就看後天彌補了多少。後天的努力，決定了你是否是溺死還是繼續遨遊在英語知識的海洋。

行走在鄉間的風景

從小學英語至初中英語的教學過程中，我深刻體會到英語語音學習的重要性，也曾經有家長問我同樣的問題。但是小學英語不教音標是有原因的，什麼時候學，怎麼學也是講究的。

小學生注意力時間短、抽象思維差而形象思維好，這就決定了小學課堂應該是活潑有趣、活動多遊戲多，以培養興趣愛好為主。而音標教學是非英語國家的學生學習英語用的，缺少大量的遊戲活動支撐，學生學起來枯燥乏味，並不適用於小學低年級段學習。

而且英語單詞由字母組成，字母本身就有字母名和字母音（字母音既字母在單詞中的發音），並不需要額外的音標作為注音符號。所以英語國家的學生學習的是自然拼讀，既：直接學習字母及字母組合在單詞中的讀音，然後通過大量閱讀理解單詞的含義。

那麼小學階段到底學不學語音？學自然拼讀還是學音標呢？

一般建議是3-8歲之間學自然拼讀，8-11之間歲學音標，但是因為自然拼讀主要學字母的發音，拼音也是學字母的發音，為了避免弄混，可以在拼音學習一段時間後再開始學自然拼讀，也就是小學3年級左右，3年級之前可以學習一些簡單的單詞對話，可以不要求背單詞拼寫，小學6年級再學音標。

關鍵字: 準確 音標 英語