作為家長你是否會發現自己的孩子，在某些方面比同齡的孩子發展地快一些，而在另外一些方面卻又成長的比較慢。留級與跳級，都會或多或少地給孩子的身心帶來一些變化。如果有機會，你是否會讓自己的孩子在義務教育階段“留級”呢？
網友一：
其實“留級”並沒有什麼丟面的，我國實行適齡上學制度，以每年的9月1日為界限來劃分哪些是適齡的學童，有的孩子出生在11、12月份或者是春季的孩子，相比較出生在8月份的孩子，在上學後就是比適齡的孩子反應會慢點，適應能力也會差點。而且每個孩子啟蒙的時間不同，那些需要“留級的孩子”可能就是啟蒙晚些，所以留級一年讓孩子可以適應下，也可以把之前落後的功課補上來又有何不可呢？
網友二：
我覺得不妥！
首先，我以事實說話。在實行留級制度的時候，發現但是留級的學生幾乎沒有從差生轉變成優等生的。留級生繼續在本年級上學儘管他的知識又學了一年，但是他絲毫沒有進步。
第二，讓我們分析一下差生形成的原因。差生沒有學習興趣，沒有學習動力，沒有學習的韌勁！不是基礎差的原因！如果一個學生學習差他是由於基礎差造成的，他可以通過他不懈的努力趕上來，但是這些差生都沒有，你就是把他留十年他還是差生！
第三，如果實行留級的制度，一個差生在一年級總是考試在後面。那我們就永遠讓他留級，請問留到什麼時候，難道讓他上到他結婚，您說可以嗎？這不是笑話，如果實行留級制度就會出現這種現象！
網友三：
留級沒有什麼必要了，不會讓你把成績有本質性的提高，還會讓孩子有了身心的二次傷害，所以，尤其在年紀比較小的時候，尤其是不太可取的。不過如果是在高考階段沒有考好，不得不補習一年，這樣的留級還是很有必要的，畢竟那是最後一次考試，選擇一個好的大學和方向是非常重要的。
孩子的心理是非常容易波動的，他跟之前班級的同學已經有了很好的互動，要讓他留級換到一個新的班級，他可能性格上會比較沉默，不會有很好的發展。因此不要把所有的問題都留在下一年去解決，否則一年過去了，只會多耽誤一年，應該把問題在逐漸發展的過程中解決。
網友四：
我是一名小學老師，我非常贊同有留級的。每個孩子的心理發展有差異，有的孩子開竅晚一些，或許是因為一段時間沒有努力或家長疏於管教學業落下了，造成惡性循環跟不上成了差生。然後就越來越沒有信心，一直差到底了。有的家長會說我的孩子不能留級，留了會沒有自尊心，孩子面子上掛不住。我請問下這班級的一差生，天天作業做不來，考試拉尾巴，看著別人那麼優秀，孩子會有什麼自尊心？
我自己也是小一歲去讀書，迷迷糊糊的，真不知道學了什麼，反正當時什麼都不會，老師也不喜歡我，每天我就羨慕別人怎麼那麼厲害的。後來到了三年級出了麻疹剛好離期末一個多月，我就休學了，留了一級成了學霸。
網友五：
作為教師和留級制的受益者，我同意恢復留級制，但是必須規定小學、初中、高中每一個階段最多隻能留級兩年、且同一年級不能連續留級兩年，同一個人總共留級次數不能超過三次。
我小學入學的時候年紀小，到五年級時又遇上六年制改為五年制，早了一年半上初中，大腦思維發育跟不上，很多知識聽不懂，又因為年齡關係好玩、不會學習，導致初二結束時代數三十幾分、幾何三十幾分、物理、化學都不及格。於是我媽媽讓我轉學並留級了，中考的時候數學96分，物理67分，化學96分，雖然不是最好，但讓我的中考總分超出了中專線、成為當時我們學校中考的佼佼者。所以我認為，留級對於成績差的孩子是一次很好的機會，也許孩子心裡會不好受，但它可以變為動力讓孩子更加努力學習、取得更好的成績，從而改變自己的人生。
網友六：
有些學生的智力發展水平可能沒有到達那個地步，留級之後智力水平跟上了，以後的學習基本上是穩步提升。有些學生可能在這一學年中都去玩了，給他們一次機會，他們或許會把握好這次機會認真的學習，這對他們的今後的發展也是很有好處的，讓他們學會認真對待學習，認真對待生活，要不然就會受到懲罰，因為這個留級說出去也不好聽啊，也相當於一種懲罰。
或許有些學生因為高中文理分科的時候選擇了不適合自己的學科，想回去再讀一次自己適合的學科，這樣也可以的啊。至少我們應該給他們這樣一次機會吧。
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