学生课堂玩手机，被老师没收了，学生威胁老师，要是不还回来就跳楼，老师难受了，你吓老师呀！这位老师也是猛人，直接对同学喊：别管他，让他跳！
这种事情是真有，龙爪手上学的时候就干过这种傻事，有一次作业没按时完成，中午放学，班主任把我们几个没完成作业的，锁到教室里不许回家，教室在二楼，不算高，龙爪手趴到窗口说：这高度应该能跳下去。同学吓着了，汇报给老师说我要跳楼，老师也吓着了。从此以后，再没有把学生锁在教室过。
看到不少网友的观点，是说老师过于苛刻，没有与学生充分地沟通，老师刺激学生的方法有错误。马云说过：没有惩戒，就如让老师开一辆没刹车的汽车。没有刹车的汽车是没法驾驭的，同样理由，没有约束的学生也会失控。如果照此下去，老师怕是什么都管不成了，也什么都不敢管了，因为学生抓住了老师的软肋，随便找点吓人的理由把老师吓一下，老师就会放弃。
行使惩戒权，真是要满足很多方方面面的因素，是否违反校规？家长能接受的程度，法律许可的范围，学生能接受的程度。法律虽然没有明确教师的惩戒权，其实教师也在使用，不惩戒，怕是作业都没法完成。
老师、家长、学生，就像三国演义，互相克制、制衡，通常是孙权（老师）与家长（刘备）联合起来，对付曹操（学生），曹操可不是那么好对付的。
其实很多时候，教育学生更像是看病吃药，有些疾病，单用一种药物效果不好。联合用药，甚至中西医结合效果就很好。对付曹操，单单一种计策也是搞不定的，诸葛亮也是用了多种计策，才最后把曹操打的丢盔卸甲，狼狈而逃。对待问题学生也是这样，单纯去惩戒他，就会像皮球里大气，打得怨气越来越大，逆反对抗越来越强烈，学生毕竟是年轻气盛，不会考虑那么多后果，最后走极端了，这可是大家都不想看到的结局。老师总是说多想想你的父母，多想想这个、那个，他要是真能这么想，就不会做傻事了，也就不是个孩子了，早就是个成年人了。
那么父母一个唱白脸，一个唱红脸到底好不好？有利有弊。好的是孩子被红脸老爸批了，心里受伤，可以去白脸老妈哪里去疗伤，找到安慰。坏的是，父母意见不统一，会让孩子的内心无所适从，搞乱他的世界观。同时，妈妈的宠爱安慰经常会过度，不分对错了。如果是聪明狡猾的孩子，会抓住父母的意见不统一来对付父母的管教，使父母陷入被动。最糟糕的情况，红脸、白脸父母之间争吵起来，最后都忘记了是要针对谁了，把主角孩子给忘了。
场景再回到学校，老师对学生的一些惩戒手段，罚站、当面批评、罚写作业，再不行了就要请家长了，这种情况属于问题比较严重了，学生、家长都比较害怕这个。而当这些招都用过了，还是效果不明显的时候，又当如何？结局不外乎有两种：继续对问题学生进行“治疗”，放弃这个学生。
不可否认，有些学生确实内心比较坚钢，水米不进，属于已经“不受”教育的孩子了。这些学生是不是该放弃？是个问号。学校是教书育人的地方，几千年来都没有改变过这种学校的宗旨。放弃教欧式育学生有悖于办学宗旨。学生不可教育，有时候那个只是个表相，并非真正地不可教育，像一个慢性病人一样，可能需要治疗更长的时间，或者是没有找到真正能触动他的那个点。
曾经有这么一个孩子，这里就不说他的名字了，属于完全不学的那种了，老师看见他就厌烦，英语老师甚至抽过他几巴掌，父母也是极端失望。有一天晚上他听见母亲在哭泣，哭得很伤心，母亲在埋怨父亲，母亲原来是城市里的，家庭环境也不错，父母反对他们的婚姻，以至于母亲与家庭决裂。母亲哭着讲她与父亲成亲当晚，准备睡觉了，听见有人敲门，进来一个邻居，说他们床上的被子是借他家的，结婚用完了，要拿回去。送走了这位，又有人敲门，又来一位邻居，说父亲身上那条新裤子是借他的。
现在又遇到这么个不学的孩子，母亲彻底崩溃了。当时听到这些话，这个孩子就像遇到雷击一样，傻在那里，当晚他哭了整整一夜，有种力量在心里萌发了，此后就像彻底换了个人，直接学疯了，每天4:30起床，学成了一批黑马，直到最后读完博士。后来，他总结自己，说直到现在都是这样学学习，根本就无法停下来，每当想要停下来的时候，就会想起母亲绝望地哭泣的那个夜晚。
孩子总是在不断地挑战老师、父母的心理底线，我们并不知道什么时候孩子会转化，似乎是一条看不到头的道路，走不走？怕还是要一路走下去！在你达到终点的过程中，沿途其实已经领略了无数美好的风光，有时候看你以何种心态去欣赏了。水韵江南很美，大漠落日就不美吗？一生中有孩子陪伴，惹的你哭，气的你笑，闹得你要发神经，很幸福。
老师、家长、学生，每天都在不断上演着三国演义，斗来斗去，突然发现，孩子都长大了。