春已暖,花正开,阴霾散去,气清景明。随着疫情防控形势持续向好,各地学校陆续开学,北京也将进入线上教学新阶段。站在线上线下学习交会的路口,作为一线教师,激动兴奋之余,有必要静静思考一个问题:在学期剩余的日子里,我们将如何智慧地工作,将线上线下学习有机衔接、有效融合,有质量地完成学期教学计划。这是一节必须提前备好的大课。
分析学情。线上学习效果的不均衡性是客观的存在。可以精心设计几个问题,对学生做个小问卷,了解他们通过前段线上复习形成了哪些习惯,提升了哪些能力,面对即将到来的线上教学、线下学习,有哪些困难,哪些期待,哪些需求?可以回看线上学习的家访记录,分析每个孩子在家的学习状态、遇到的困难和家长关注、担心的问题。可以设计一份练习小卷,不为评价,只为诊断,借助练习,了解学生线上学习的疑难,哪些是共性的,哪些是个性的。根据以上分析,找准教学起点,制定新的教学方案和个性化辅导方案。
重组内容。本学期,学生在校学习时间明显缩减,如何在有限的时间里,保质保量完成应学内容?除了对线上学习内容进行巩固和补缺外,可以对剩余的教学内容进行重组和重构,以大概念、大单元、任务群为基本形式进行整合,按能力要素统整单元内容,直击关键能力的发展;按主题模块重组学习单元,关注理解,建立联系;按任务驱动重构教材内容,指向成就动机的形成。
联接学法。
高效上课。学生发展是课堂的核心任务。为了有更多精力上好课和进行个别辅导,教师得在开学前把课备出来,学习单做出来。用好学生资源,通过小组共学和组间互学带领学生梳理、检查、巩固线上所学内容。用好任务驱动,带领学生在真实任务情境中,经历所学知识的复习、巩固、应用等多样化学习,体会学习的价值、感受学习的快乐。尊重个体差异,从学生实际出发,选择部分内容进行共修和异修,在全体学生共同完成新授课学习内容后,根据现有基础和自身能力分层异修,或继续夯实基础,或进行拓展延伸。
(作者:周文胜,系北京市建华实验学校教学主任)