本文内容来源：原载于《未来教育家》2017年 5月刊
李希贵：北京市十一学校校长
读者：
李校长，您好！我们是该让孩子早些认识到社会的阴暗面，还是该保护他们的不知情权？所有的普世价值的理论，都是能丰厚内心、沉淀而向上的，但社会上的黑暗面也非常多，不可避免。对于孩子们弱小的自我保护能力来说，我们该如何平衡告知和不告知，如何告知？
李希贵
这是一个很重要的话题，也是许多家长甚至老师容易困惑的问题。要回答这样一个看上去很具体的问题，其实还要回到教育的根本任务上。
我们知道，帮助每一位孩子认识世界，是教育的任务之一。由于他们的年龄带来的认知能力的局限，认知世界的过程应该在一个漫长的成长历程中展开，既需要循序渐进，也应该因材施教。既然是认识世界，当然包括这个世界的全貌，既有美好，也肯定有丑恶。重要的问题是，我们在孩子什么样的年龄，即什么样的认知水平上，让他们对哪些丑恶有所认识。
在这方面，大量经典的文学作品给我们许多启示。在幼儿和小学低年级阅读的童话里，作者更多地给孩子们勾勒出一个美好的世界，善良、同情、互助、博爱是这个世界的主旋律。但是，好心的作者们也没有忘记在这样一个世界里，在给这个世界这个年龄的孩子可以接受、能够理解的情况下，添加一抹“灰色”，如《白雪公主》中的继母，《皇帝的新装》中的两个骗子，等等。这样的“黑暗面”是孩子可以理解的，也是可以判的。当然，成年人也完全可以给予鲜明的褒贬态度。
到小学的高年级甚至到初中低年级，这时候孩子阅读的主流应该是各类历险记。因为这个年龄的孩子的生活半径大大拓展，对世界的认识已远远超出童年时期的家庭中心，他们对社会生活的好奇心，他们对未知世界的探求欲突飞猛进。相应地，这些作品里的坏人不再那么简单，他们变得难以辨别，不好对付。如《丁丁历险记》中的拉斯泰波波罗斯，表面身份是彬彬有礼的电影大亨，但逐渐就暴露出毒品贩子的真实身份；而《木偶奇遇记》里的匹诺曹，则总是碰上一些看上去特别像“好人”的坏蛋，等等。
开始读中长篇小说的中学生，已经有了相当不错的认识世界的能力，这个时候，作者提供给他们的艺术世界气象万千，社会生活纷繁复杂，人物形象优劣难辨。如莫言老师所说，“把好人当坏人写，把坏人当好人写，把自己当罪人写”，这样的世界，其实根本不可能用光明面和黑暗面切分，也不可能以好人和坏人划线。如何引导这个年龄的孩子辩证地认识这个世界，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，才是最为要紧的。回避黑暗面或社会的复杂性，已经无能为力，怎么认识，如何看待，才是最为重要的。
说到这里，也许我们可以这样总结：
第一，对孩子来说，认识世界就必须认识一个完整的世界，包括光明、黑暗，当然还有灰色，等等；第二，在孩子还没有到一定年龄，认知水平有限的时候，我们不应该过早地把一些黑暗面摆到他面前，由于他无法理解，很容易产生你意想不到的结果；第三，与前述相应的是，孩子的认知水平未到，即使一些超出特定年龄的“光明”的东西，他们同样接受不了。过早的功利性的说教适得其反，正是这个道理。李希贵校长手稿
李希贵校长手稿
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