前言
《水调歌头·明月几时有》被选入初中语文教材，是宋代大文学家苏轼所作。这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。
这里分享给大家《水调歌头》面试试讲稿一份，可以用作逐字稿直接使用。希望能够更好地帮助大家整理思路，面试顺利过关。
《水调歌头》试讲稿正文
同学们，上课之前老师先播放一段乐曲，同学们注意听。好，老师刚才播放的歌曲是王菲的《明月几时有》。同学们听了之后有什么样的感受呢？这位同学回答说，是“清净”的感觉，请坐。老师还听到有的同学说是“悲凉”。其实这首歌的歌词就是今天我们要学习的内容，苏轼的词——《水调歌头》。
老师先泛读，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”。好，老师已经把整首词都读完了。
请同学们借助课下注释，小声读一读课文，理解全词大意。
老师看到同学们已经读得差不多了，接下来请同学们根据配乐，有感情地朗读课文。边度边思考，这首词写于中秋。那么，有哪个意向是贯穿于全词之中的呢？——同学们都异口同声地回答出来了，是“月”。
现在请同学们自由朗读，分小组讨论：本文是作者和月的对话。那么从这首词之中，展现了几种和月的交流方式呢？
老师看到同学们讨论得差不多了，请这位同学来说一下。这位同学说“把酒问青天”。你能不能概括地再简练一点？“问月亮”。能不能再简单一点呢？用两个字来回答，“问月”。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”。还能不能用两个字来概括呢？“望月”。第三句老师听到同学们说作者可能有点生气，为什么在不能团圆的时候月圆呢？是不是责问月亮的感觉啊，我们可以简缩为“责月”，情感程度会更深一点。紧接着“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。作者这个时候还在责问月亮吗？有的同学说作者妥协了，自古这件事情就是难两全的，所以作者发出了感慨。我们可以总结为“叹月”。
同学们，通过刚才的分析，我们能够发现。全词当中从头到尾都在写月亮，哪一句话让你印象最深刻？为什么呢？请同桌之间交流。
哪位同学能够分享你喜欢的句子。来，请你说一说。这位同学比较喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”。希望人们之间可以长长久久，虽然相隔千里，也能共享美好的月光。我们来看一看这句话还有什么特点？ “婵娟”就是月亮，希望月亮能够共享，也体现了作者博大的胸襟，和对亲人给予的深切的期望，从中我们也能够体会到他对弟弟的怀念和思念。
这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，现在请同学们再次有感情地朗读课文，体会作者的这种心境。
同学们刚才大家读的都很不错，能够读出情感的起伏变化。其实，这首词历来都被认为是怀人佳作，请同学们课后结合背景，来谈一谈，这首词有没有其他的情感解读。
这节课就上到这里，下课。
苏轼，字子瞻，又字和仲，自号“东坡居士”，世称“苏东坡”。北宋伟大的散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放派词人的主要代表。