由杭州市文明辦、杭州市教育局、杭州市婦聯聯合指導，由杭州日報報業集團主辦、杭州網承辦的大型名校長訪談欄目——《美好教育的杭州實踐》自推出以來，受到了教育領域的持續關注，在家長圈同樣引起了廣泛討論：有思想和涵養的校長老師們，無疑是文明校園建設的中堅力量，同樣也是學生成長的引路明燈。
說起杭州市建蘭中學，大家總會以“高水準的教育品質”來形容。“建蘭”這塊優質品牌的背後，離不開校長饒美紅的不懈努力，推崇“適性教育”的她，自擔任校長以來，帶領建蘭中學的全體師生們，不斷探索教育路徑，呵護學生髮展的無限可能。
通過此次訪談，饒美紅將自身對於教育的諸多感悟，向記者進行了詳細分享。
一堂振聾發聵的課
一封觸動人心的信
“親愛的同學們，請你們牢記：你所站立的那個地方，正是你的中國。你怎麼樣，中國便怎麼樣。你是什麼，中國便是什麼。你有光明，中國便不黑暗！”
2月11日，在建蘭中學的“雲”開學典禮上，戴著口罩的饒美紅為全體師生上了“開學第一課”：《你怎麼樣，中國便怎麼樣》。演講內容深刻有內涵，句句引人深思，在社會上引發了強烈反響。
建蘭中學致力於培養“一世正氣公民，一域博識學者，一代國家棟梁”，堅守正義、博聞強識、立功以國的學子。這一育人目標也成為饒美紅“開學第一課”內容的核心。她強調，無論何時，無論何地，“建蘭人”都將竭盡全力，致力於培養全面發展兼具國際視野和家國情懷的學生。
相信很多人一定都還記得，那封由建蘭中學804班班主任郭簡寫給孩子們的一封信——《為什麼我的眼中常含淚水》。她在分享這封信時寫道，“無法衝鋒陷陣的教師，唯有守護好自己的職業，教給我的孩子們，做一個有大愛有大義、有專業有貢獻的人！”
此外，多首由建蘭中學師生創作的“抗疫”歌曲——《Hope》《從來沒有如此》《中華有大愛》等，以及漫畫、海報等形式的“抗疫”作品，都將“建蘭人”獨有的責任擔當與家國情懷體現得淋漓盡致。
學校為“疫”發聲、為“疫”創作，也同文明校園建設這個大主題息息相關。
饒美紅表示，“疫情時期，學校疫情管理更要凸顯教育的力量。把握教育的本質與意義，挖掘教育元素，化危機為契機，讓教育超越知識範疇，凸顯價值引領，樹立信念信仰。”
“建蘭大腦”助力
學校建起“雲端學校”
“雲”開學典禮後，建蘭師生們隨之開啟了“雲課堂”教學。對於這種線上教學的形式，師生們都顯得頗為淡定，這份從容的底氣，還得從“建蘭大腦”說起。
饒美紅介紹，這個於2017年底啟動，並在2019年杭州雲棲大會上重磅發佈的項目，通過數據，服務於學生成長。疫情期間“停課不停學”，學校充分利用“建蘭大腦”搭建了學生自主學習架構，並通過“大腦推題”、“小蘭助學”、“AI書僮”等學習載體，為孩子們提供更專業、個性化的學習指導服務。
饒美紅介紹，此次線上教學，學校注重五育並舉，落實立德樹人的根本任務，課程安排“以學生為本”，充分依託“建蘭大腦”，已形成“崇德、慧智、健體、尚美、悅勞”等在內的、完整的在線課程學習體系，逐步建立起建蘭“雲端學校”。
記者瞭解到，建蘭“雲端學校”具有一些突出優勢：比如將課程學習與疫情防控知識相結合；將“學習”與“健康”相平衡；黨員教師“一對一”，幫扶一線醫護家庭子女的線上學習等。
經過精心準備的“雲端學校”，一如建蘭中學一貫的優質品牌，也贏得了學生和家長們的一致好評。認真、負責、辛苦，這三個詞，也是“雲端學校”獲得頻次最多的評價語。
在饒美紅看來，“疫情讓科技與教學完美融合，科技為教學助力，教學彰顯科技魅力。兩者融合，突破時空限制，增大知識容量，促進知識多元。”
饒美紅同時透露，“未來學校還將多層次多元化構建學生髮展目標，打造線上校園，多角度開發利用大數據。”這些目標的設定，也寄託了她對於破解教育方式單調化、教育發展不均衡難題的期望。
疫情這堂大課
啟發三方面價值審視
“如何抓住疫情教育的支點，來撬動育人的靈魂？如何對居家學習有更準確的教育定位？如何設置五育課程，進行生涯發展的規劃和探索？”這些都是疫情期間一直縈繞在饒美紅心中的問題。
為了更好地解決這些問題，在她的帶領下，學校舉行了“雲上家長會”、“雲上親子活動”、“雲上家長學校”、“雲上防疫心理課”等活動，增進親子互動，引導親子高質量陪伴。
她坦言，全民“抗疫”背景下的學校教育，其本質仍是一個育人過程。疫情期間的教學，會更關注人的行為，關注人與自然、人與社會、生命意義、感恩教育、職業精神、衛生習慣、自主能力、責任擔當。
深耕教育領域多年，這場突如其來的疫情也讓饒美紅深入思考。在她眼中，疫情這堂大課，將促使“建蘭人”重新審視“專業價值、師生間尊重信任、學科比較價值”三方面的意義。
她說，“教師所傳遞的，一定是獨立的思考、辯證的思辨、人文的視域，是與人的根本真正相關的素養，這是專業價值的意義；教育應像科學實驗一樣，教師不應該告訴孩子人生該怎樣，而應該讓學生在實驗探索中得出人生數據，這是師生間尊重信任的意義；當疫情發生，除了科學救治，我們還需要社會信任、公民責任感、心理建設……這些則是學科比較價值的意義。”