一、导入
诗人杨万里说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，那在叶圣陶的笔下荷花又是怎样的呢？我们走进课文来一探究竟。齐读。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮，请你当小老师带领大家一起来读。小老师当的称职，同学们读的也带劲儿。
但字不仅要会读，更要会写，大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——蜻蜓的蜓，同学们看黑板，它为什么是虫字旁呢？是的，蜻蜓是昆虫，和昆虫有关的都带虫，右边是朝廷的廷，它是一个形声字。
眼过千遍，不如手过一遍。快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：作者围绕荷花写了哪些内容？
同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。
B、你想来回答，请你来——作者闻荷花，看荷花，把自己想像成荷花。（板书：闻 看 想象）你用简洁的语言概括了文章的主要内容，很会读书。
三、研读
1、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花了呢？
C、你知道，请你来说——一进门就闻到了荷花的清香，作者此时的心情是怎样的？——你抓住了关键词“跑”“赶紧”体会到作者迫不及待的想马上看荷花的急切心情，同学们带着这份感受来读。
2、作者来到荷塘边又看到了一幅怎样的图景呢？同学们大声自由的朗读课文，边读边画出让你印象深刻的句子，并写下自己的体会。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。
D、你的书上画的很详细，请你来回答——你找的描写荷叶的句子，抓住了一个关键词“挨挨挤挤”，你怎么理解的？一个挨着一个，一个靠着一个，同学们来表演一下，表演的生动形象，老师仿佛看到了那一片片荷叶挨挨挤挤的样子。通过刚才的表演，你们有什么体会？——非常的茂盛，旺盛，非常的美。体会的很到位。
3、刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛，那哪些是描写荷花的句子呢？
E、你有发现，请你来说——老师听到你在读“冒”的时候加重了语气，“冒”是什么意思啊？——伸出，长出。老师把“冒”换成“长”可以吗？不可以，为什么？——是的，“冒”更能突出荷花开的争先恐后，生机勃勃。你理解的可真深刻。
4、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美，难怪作者把这一池的荷花比作什么？对，一大幅活的画。为什么是活的画呢？小组讨论交流。
F、你们小组讨论的最激烈，而且每个人都有自己的主见，请你们来回答———是的，这一池荷花色彩明艳，作者通过感观闻到荷香，看到荷花，这是活生生的真实的景色，显示出荷花生长的旺盛，生机勃勃。
5、到底是谁有这么大的本领，能画出这么一幅活的画呢？——大自然，是的，就是大自然这位能工巧匠使作者产生了人在画中游的感觉。你理解的很到位，仿佛走进了作者的心里。同学们，让我们带着对大自然的赞叹再来读一读这段话。
6、这么美的荷花不仅让我们陶醉，连作者也沉醉其中了，成为这众多荷花中的一枝。也正因如此，让作者产生了联想，谁来读一读？
H、你的小手举起来，请你——你读的入情入境，读出了画面感。让我们跟随着音乐，用心灵去倾听，去感受这荷花的世界。想象一下作者看到了什么？——鱼儿从身边游过，蜻蜓飞过了头顶，淅淅沥沥的雨滋润着大地。同学们的想象力真丰富。
这么美的景色，难怪作者会忘记了自己在看荷花。同学们，此时此刻我们可以体会到作者对荷花怎样的感情啊？——对，喜爱。（板书：喜爱）带着这份感受再来读。
课堂上最美的声音就是同学们的读书声。
四、总结
荷花，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花是洁白圣洁的象征。大家课下去观察荷花，试着用今天学到的感官法也来写一写表达自己对荷花的喜爱。
五、板书
荷花
蜓 闻
看 喜爱
想象