小公舉124395357
你刪或者不刪，他就在那裡
關於衛青、霍去病等等漢朝將領北擊匈奴的史實，你刪或者不刪，他就在那裡不會改變，除非把所有關於漢朝對匈奴歷史所有有關書籍的全部銷燬，然後把所有知道這段歷史的人...這明顯是不可能的，所以這段歷史會一直流傳。
對歷史的基本尊重
歷史是已經發生了且現在還是無法改變的事情，既然現在無法改變，而且還是2000多年前的歷史，那麼就還請對歷史要有基本的尊重。個人認為編寫教科書特別是古代歷史需要去意識形態化，因為每件事情的發生都有它的客觀因素導致。就拿漢匈之戰一事，客觀因素是氣候的變化引起，去掉一些意識形態，這樣說不定還能激起孩子們對歷史的興趣去探尋其所以然，這樣豈不是好處更大。
總之輿論壓力下，應該會有所決斷的，但是也不可能馬上就決定或者修改。但是如果其不想尊重歷史，那麼下一版教材還是沒有相關內容，如果選擇了願意尊重歷史，那麼下一版教材就會又加回相關內容。畢竟編寫教材的不一定就是同一批人。
淡看天上月
自從衛青等一批讓國人引以為傲的歷史人物準備被請出歷史教課書的消息出來以後，國內輿論一片譁然。
漢軍北擊匈奴
懾與兇兇民意，人教社不得不在12月15日中午發表微博，宣佈尊重民意，在初中歷史教科書上仍然保留衛青、霍去病等原有歷史人物，並同時解釋原先並非完全清除，而是將初中衛青、霍去病的歷史篇章移至高一歷史教材，以“力求根據不同學段、不同年齡學生的認知特點，整體規劃，合理佈局，恰當呈現。”
儘管如此，但人教社的聲明仍未平息眾怒。
其實對於這次修改歷史教材的原因，網上盛傳陰謀論，所以對於人教社的這次解釋，恐怕很難服眾。單從原先並非完全清除，而是將初中衛青、霍去病的歷史篇章移至高一歷史教材的這一說法，恐怕人教社忘了現階段我國實行的是九年義務教育。
就以14年為例，根據國家統計局的數據，2014年全國初中畢業生人數1413萬人，2014年全國高中招生人數796.6萬人，普高升學率為56.37%。而這個，還只是高中的毛入學率。就是一旦歷史教材修改成功，就會造成將近一半的後續社會青年對於那段歷史的空白，這可是一種可怕的結果。
一個沒有英雄的民族是一個悲哀的民族，一個沒有歷史的民族是一個不知歸宿的民族。我們擁有世界上最為豐富的歷史文獻，我們擁有世界上唯一一支橫穿古今都的華夏文明，我們應該一起去呵護她，一起去學習她，一起去延續發揚她，更不準任何人以任何目的去破壞他！
俄羅斯的小木屋
謝謝@
小公舉124395357
的邀請，十餘年前，我曾參與過幾個版本中學歷史教科書的編寫，對於教科書這碼事還是有所瞭解的。但顯然，事實證明這個只是我們的理想而已。直到現在，我在很多人討論歷史問題的時候，很多人根本就不舉什麼證據，直接開口就罵，或是拿所謂他們認為不容置疑的道理來壓人——可是沒有事實依據的道理能是道理麼？沒有證據，你又來反駁個什麼勁呢？
十年過去了，再來看歷史教科書的編寫，真的是一代不如一代了嗎？
但衛青霍去病的被刪顯然不是因為這個緣故，估計很大程度上因為衛霍打的是匈奴，而刪除的理由，據說是因為衛霍“破壞民族團結”？
哎呀呀，司馬這就大吃一驚了。衛霍討伐匈奴，是破壞民族團結？諸葛亮徵南蠻，也是破壞民族團結？曹操徵烏桓，更不消說是破壞民族團結？岳飛抵抗女真，也是破壞團結？文天祥拒絕降元，更是不團結了囉？
實際上，歷史是允許爭議的。按照我們以往的觀點，“史由證來，論從史出”。霍去病你應該放，努爾哈赤也應該放，你要把他們的事蹟都完整羅列出來，至於學生了解歷史之後得出怎樣的歷史觀點，那就交給歷史老師去幫助學生解決，最後得出一個結論來。而所有的結論，必須是有歷史事實作為基礎的。那些沒有事實依據的所謂歷史，已然害了太多的人，為什麼還要繼續搞下去呢？
十年之前，司馬路曾經為之付出很大努力的歷史課程改革，就好像是把證據意識引入歷史課堂一般，你認為衛青不該討伐匈奴，又或者你認為岳飛不該抵抗金兀朮？你拿出你的證據來，你有嗎？
現在一刀砍了，全砍了，這是什麼？是在剝奪孩子們的知情權啊！沒有衛青霍去病為代表的武將征戰草原，哪裡來的漢朝數百年和平發展啊！（謝謝大家 如有說的不對 歡迎批評指正）
司馬路的歷史會客廳
閹割主體民族文化 、消滅主體民族族群意識！為奴役主體民族準備道義藉口！
刪除“霍去病”“衛青”“王昭君”就是有意閹割主體民族文化、人為的消滅漢民族民族意識、欲亡其民先亡其史！
其一、
別和我說民族團結的鬼話！歷史就是歷史，他不應該因意識形態、時代客觀需要而改變！你們天天喊著著的唯物主義歷史觀呢？怎麼不唯物了？
其二、
為了民族團結就要閹割消滅主體民族的歷史和民族意識、橫貫古今之未有！縱橫中外可謂是曠古絕今！從來都是弱勢群體主動融入主體、我從未看到過主體主動融入弱體的！五胡亂華是、蒙元是、滿清是、什麼後果不用我說！現在不但刪除主體民族歷史，還加入了蒙元四等民的制度說明？什麼意思？想說你們比主體民族高貴嗎？
其三、
從眾原則告訴我們 少數服從多數！作為人口絕對優勢的主體民族、作為文明的主體民族、我們要自我閹割去遷就人口絕對數據少的客體？這是滑天下之大稽！
高考加分、 民族福利 、生育 、客體變成了多數！吃苦耐勞、 勇於奮鬥 、為復興肝腦塗地、刪改歷史、 我們變成多數了？這不是奴役是什麼？這不是欺辱是什麼？我們比誰低一等嗎？
其四、
保留其文字、保留其語言、保留其宗教、可以啊！我們尊重！可為什麼要閹割我們的歷史呢？你們對我們的尊重呢？
什麼是融合？閹割主體民族歷史！消滅主體民族民族意識才叫你們所謂的融合？別人我不知道！我不同意！我家祖宗不同意！融合應當是客體主動融入主體！這才叫融合！主體融入客體那叫侵吞！
我們是中華文化的的主體！想民族團結可以 ！大家都把民族改成“中華民族”這樣就沒三六九等 你們眼中的不平等了不是嗎！我願意改！我想問問少數民族的同胞們，你們願意改嗎？你們貌似不願意！因為你們改了.就沒高考加分了！就沒有民族政策了！就不可以想生多少就生多少了！就沒有民族補助錢可拿給你們的神貼金箔燒香油了！
結語：我再重申一遍 漢民族是這個國家的主體民族、漢民族是中華文化的傳承者！刪改民族歷史就是閹割中華文化！就是斷我中華傳承！刪改我中華歷史者必自絕於天下！
蕼無忌憚
當時，漢與匈奴是兩個國家，戰爭是兩個國家之間的戰爭，衛青作為漢國的將軍，為國家做出了巨大貢獻。
現在，要刪除這個，據說是站在現在這個大一統的角度看問題。繆矣。當時，匈奴的國土包括現在的內蒙古及蒙古國以及一部分西伯利亞。如果，站在現在的大一統的角度看問題，那豈不是現在的蒙古國以及一部分西伯利亞都是還未收復的國土？
中國，這個國家名詞，在不同時期包含的國土面積不同，在不同時期包含的民族不同，但之所以叫中國，是因為其中的所有民族都認同儒家文化，縱然有些民族起初屬於非儒家文化圈兒，然後，佔領了儒家文化圈兒的地盤，但，只要它也能認同傳承儒家文化，最終，它也自己以及被別人認為屬於中國。例如，清朝，例如元朝。但，元朝的其它的幾個汗國，雖都是成吉思汗的子孫為汗，但他們已經他們的手下被融入了別的文化圈兒，譬如，融入了阿拉伯文化圈兒，融入了印度文化圈兒，所以，他們就不是中國的了，而忽必烈這一枝，融入了儒家文化圈兒 所以，屬於中國，最終，也體現在中國歷史中。
退一步，如果刪除了衛青，刪不刪岳飛？刪不刪史可法？如果，都刪了，拉磨，在中國歷史上，還有民族英雄嗎？更甚者，岳飛豈不是分裂中國的罪人？秦檜豈不是力促中國大一統的功臣？
所以，刪除衛青，實際為歷史虛無主義！
靠譜自助遊
不管保留還是不保留衛青和霍去病，作為中國歷史上最重要的民族英雄，都應該被紀念。
中國歷史是一部戰爭史，而其中保衛中華民族，抵禦外辱的那些英雄，應該被紀念！他們應該存在於教科書中，而且應該被大力宣傳，讓老百姓從小就瞭解到本國的民族英雄，樹立民族自豪感，建立起為中華民族奮鬥的崇高理想。
假如民族英雄不會被紀念，這個民族就失去了他的靈魂，當國家遇到外辱的時候，有誰還會拋頭顱灑熱血為這個國家奮鬥呢？
如果沒有人為這個國家奮鬥，那麼就會成為第二個清朝，人民麻木，當國家遇到戰爭的時候，以看戲的心態看著朝廷和列強戰鬥，甚至幫列強扶梯子，下圖
幫列強運輸物資，下圖
所以，英雄被紀念是非常有必要的！
衛青和霍去病，是中國歷史上非常重要的兩位民族英雄。在他們的時代裡，漢朝和北方的匈奴人進行了決定國運的戰爭。勝利的一方，將會取得東亞地區的絕對控制權，而失敗的一方必須俯首稱臣，甚至失去自己的國家，失去自己的文化。在這種情況下，衛青和霍去病橫空出世，率領大漢鐵騎不斷取得對匈奴人的勝利，尤其是漠北一戰，兩人斬首10萬匈奴，最終確定了漢朝對匈奴的絕對優勢。
正像電視劇《漢武大帝》裡說的那樣：他給了一個國家前所未有的尊嚴！這樣的人，沒有任何理由不去紀念他們！
衛青和霍去病為代表的大漢名將帶來的財富，是數千年來讓中華民族享用不盡的。
所以，個人認為，不僅教科書不能刪除兩人，而且兩人應該被大肆讚揚，尤其在今天這個宣傳英雄的時代，
以上！
歷史風暴
這種事情，屬於網友自作多情。
很簡單的事情，你生重病，你會讓網友投票決定治療方式，還是去看專業的醫生。腦子正常的都會說找專業醫生給我看病，同樣的道理，編寫教材，大家怎麼就會覺得專家不專業呢？說到底是網友是不尊重專業的人士，搞民粹主義。
基本上頭條裡關於教科書的問題都是為什麼所有教材、高中歷史教材、初中歷史教材……提這種問題的人多半是沒有認真搞清楚過怎麼編訂教材的，也沒有看見過多少版本教材的。有些人是不知道所以來問，有些人完全用自己的感覺，說一堆東西問題描述，結果，不符合事實，貽笑大方。
說幾個例子，2006年，蘇教版編者把《阿Q正傳》從必修本中移進《讀本》。結果，某些人就叫囂著魯迅離開教科書，換一個地方，就被人造謠。
2007年9月宣佈新編上海高一歷史教科書停用。原因是有些媒體和個人以“淡化革命史”等文字指斥上海二期課改歷史教科書，於是引發了公眾的高度關注。 然而，這些都是無稽之談，相關內容並沒有問題，無非就是有人造謠，帶動輿論。
教材編寫必須依據課程標準，服從審查機制，內容由整個編寫組制約，很難夾帶個人的“私貨”。說到底，教材是專業的，不懂的人就是耍無賴。
以上就是我的回答了。
半卷
爭論新編人教版初中歷史教科書內容的變化，應該明白初中歷史教學的目的，歷史學科在初中課程中的地位及當前推行素質教育的大環境等因素。現在初中歷史教學內容已不同於上世紀八、九十年代，這可能也是許多網友(其中許多可能是現在在校初中家長)爭論中國歷史中刪去許多知識點的原因之一。那時初中三年只學中國歷史，不涉及世界歷史，而現在初中三年中有一年多的時間學習世界歷史。現在初中階段課程多而雜，歷史只是其中的一個小科(副科)，按規定每週只有兩課時，因為應付中考一些學校在九年級可能會適當增加課時，內容的增加、課時的限制加上減負的大環境，決定了初中歷史教材內容必須少而精，不可能多而全。目前歷史教材涉及的內容，教師在實際教學中也不可能全講，因為時間不允許。所以關注歷史，喜歡歷史，瞭解歷史，僅依賴教材是遠遠不夠的。
得道高僧9
首先我說一下，衛青、霍去病。作為民族英雄，我們無論怎樣，都不能將他們刪除出歷史書。因為他們存在過，他們為了當時自己要保衛的人民而戰，那他們就值得被尊重
當聽到這個消息的時候，我心裡很複雜。我曾經在歷史課上歌頌的英雄，現在我們卻要眼看著他們被刪除，我們的人民英雄紀念碑，上面寫的字就是幾千年來的人民英雄永垂不朽！他們就是人民的英雄啊，就這樣刪除？
也許有人會說，為了民族團結。但是我們也要尊重歷史啊，你可以去調查一下，看看少數民族的態度。他們估計也是抱著尊重的心去看待衛青，霍去病。
在這種情況下，專家們我行我素。難道真的不考慮一下我們的感受。心中憂煩的我在頭條上提交了這個問題，看到大家的關注和回答。我很欣慰，大家看法大多和我一樣。
謝謝大家！既然歷史在消失，我們就一起來牢記傳承！
小司馬遷論史
根據今天發的公告，已確定保留衛青霍去病相關內容，大讚👍